初級口語課堂中學生對話題選擇的調查報告

摘 要: 本文通過對華東師范大學一年級留學生進行問卷調查，考察了初級學生在口語課堂中的話題選擇情況，并對各種話題選擇情況和不同性別在話題選擇上的差異及不同學生學習漢語的動機目的三大方面進行了簡要分析，得出幾點基于話題的對外漢語口語課堂教學的啟示和建議。

關鍵詞: 口語教學 話題選擇 性別差異 學習動機

一、引言

口語教學，是漢語教學中的重要課型之一。能用漢語流利地進行口語交際表達自己的思想也成為來華留學生學習

漢語的一大目標。筆者經過觀察得知:學生對課堂中所討論的話題的感興趣程度能夠直接影響到其參與程度進而很大程度上影響到口語課的教學效果。那么學生究竟對什么話題感興趣呢?不同性別的學生對話題的選擇是否相同呢?學生來中國學習漢語的目的一般是什么呢?又如何根據其興趣、目的來進行對外漢語口語教學呢?

根據一些人對性別語言的調查研究得知“男生一般對生理健康、安全、金錢和性問題較有興趣;女生則對吸引力、人生哲學、日常生活計劃、心理健康、家庭、親眷關系等較感興趣”。和一些人對動機作用的調查研究得知“動機推動學習，學習增強動機，這兩者是互為因果的”。再結合實踐生活，筆者推斷:

1.學生一般對購物、愛情、工作等貼近生活的話題感興趣。

2.性別差異對學生的話題選擇有著重要影響，大體上看，男性更傾向于科技、工作等話題，而女性更傾向于購物、愛情等話題。

3.從學習漢語的目的來看，選擇“為了從事與中國的商務活動”、“為了從事翻譯類工作”這類工具性動機的學習者占大比例。

二、研究方案

1.調查對象

為了排除語言能力對其話題選擇的干預，筆者選擇了剛來中國學習漢語的華東師范大學大學一年級兩個班的留學生作為調查對象。共發放調查問卷25份，收回22份。有效率為88%。其中填表的男生數為8，女生數為14。

2.程序

采用自編的問卷進行調查。調查問卷的話題選擇參考了《國際漢語教學通用課程大綱》(國家漢語國際推廣領導小組辦公室，外語教學與研究出版社2008)中的漢語教學話題及內容建議表(附錄一，第31頁)和分級目標描述(說明IV)以及每一級的目標及內容。為了保證問卷的有效回收，填寫問卷的方式為班級集體填寫，即由這兩個班的口語老師發放問卷，下課收回。

3.數據統計與分析

(1)數據統計

筆者對調查得知的數據進行了三個角度的統計，并繪制了三張表，如下:

為了便于圖表顯示，按照調查問卷上各個目標的排列順序，給其各自定一個代碼(從1開始)，以下將按照代碼進行分析說明。

從表(一)可以看出被選擇的話題最多的是旅游，排第二的是購物。被選擇最少的話題是動物保護和人口問題，其次是科技產品和運動。筆者在進行問卷調查之前曾預測學生選擇購物、愛情、科技、工作這些話題的會比較多。但是經過調查得出的學生最感興趣的話題卻是旅游，相對而言，科技和運動這些話題的選擇人數比較少。

從表(二)可以看出男生選擇的話題以音樂(57%)、工作(36%)和旅游(75%)居多，而女生選擇的話題以購物(93%)、旅游(86%)和家庭(71%)居多。男生沒有人選擇人口問題和動物保護，而選擇科技的男生有4個人，占男生人數的50%;選擇愛情的女生有9個人，占64%。按比例來衡量，男女在購物話題上選擇比例差距最大，女生比男生要高出68%，而在工作上，男生也比女生高出39%。

從表(三)得知:“為了從事與中國的商務活動和從事外交、翻譯類工作”兩個目標是學生選擇最多的，各自有八個人，分別占了36%。這個數據也恰好符合了調查預測。

(2)分析

考慮到參與調查的被試性別不同，且各自在人數上存在較大差距，因而結合表(一)和表(二)一起進行分析，并得知:之所以旅游話題能夠高居榜首，與男生和女生對其選擇率都高是分不開的。(女86%，男75%)。通過訪談進一步得知，對于這些留學生來說，很多都是第一次來到中國，對中國這個神秘的國度充滿了好奇心。他們學習之余更希望游遍大江南北來了解中國的風土人情。另外，購物之所以排第二，是因為女生選擇該話題的占了93%的高比例，而女生又占了調查人數的63%。該數據統計同時也反映了性別語言學的相關結論，按照相關的性別語言學的研究結論，女生談論居多的是情感家庭類的話題，而男生談論居多的則是工作和國家大事類的話題。可是這在調查表中并沒有特別明顯的體現，更令筆者奇怪的是，按照性別語言學有關知識預測，女生一般很喜歡談論情感方面的話題，而男生一般很喜歡談論科技方面的話題。這些在調查表中也沒有得到印證。筆者就此對幾位被試進行了訪談調查。得出的解釋是:女生認為這些話題她們是很喜歡談論，但是作為隱私話題，她們不愿意拿到課堂上討論;男生認為他們是喜歡科技產品，但是并不喜歡過多談論此類話題，僅僅是熱衷于此類產品而已。由此我們可以擬得出一個結論，一個話題是否適合被選用于作為課堂教學不僅取決于學生是否喜歡此話題，還取決于該話題本身是否適合進行課堂口語教學。

根據Gardner和Lambert(1972)所提出的融入性動機(integrative motivation)和工具性動機(instrumental motivation)，分析調查表中的目的選擇比例，發現工具性動機選擇比例是最高的，而融入性動機占少數。又有人經過實驗研究得出結論:認為持工具性動機來學習的學生要比持融入性動機來學習的學生在語言能力測試中表現出的成績更好(Lukmani，1972)。可是從長遠來看，最成功的第二語言學習者往往是那些持融入性動機的人(Falk，1978)。那么如何讓這些持工具性動機的學習者在漢語課堂上培養起對漢語的熱愛，對中國文化的熱愛，讓其成為融入性動機的持有者，更好地掌握漢語呢?

三、基于調查報告對對外漢語口語課教學的啟示

1.話題選擇與教學處理的啟示

話題的選擇應該以學生為中心，討論其感興趣的話題。筆者按照調查表的話題排列對時下比較流行的兩本口語教材《初級漢語口語》(戴桂芙、劉立新、李海燕編，北京大學出版社出版)和《漢語口語速成》(基礎篇)(馬劍飛編，北京語言大學出版社)的話題選擇進行了統計，其中，北大版中旅游話題和家庭話題占據了最大比例，分別分布在第1、3、17課和第5、8、9課;北語版中旅游話題和購物話題占據了最大比例，分別分布在第5、7、13課和第8、9、11課。可見，這兩本教材的話題選材與此次學習者的興趣是相符的。調查表更加強調性地提醒了我們在進行口語教學時，應該討論那些學習者感興趣的話題內容。如果僅僅從宣傳中國悠久、博大的文化角度來選材進行對外漢語口語教學反而可能難以取得很好的教學效果。既然男生和女生在話題的選擇上有著不同的傾向性，那么是否把它利用于對外漢語口語的課堂教學呢?筆者認為是可行的。擬給不同性別的學生不同的討論話題，引起其參與的興趣，調動其參與的積極性是有利于提高口語課堂話題學生參與程度從而提高教學效率的。同時，在進行對外漢語口語課話題選擇時，教師應考慮到此話題是否適合在課堂上討論，會不會因為一些原因造成學生反應不強烈，參與性不強而影響教學效果。以此次話題調查為例，學生可能對“愛情”等這類話題本身感興趣，但是由于各國文化差異，他們卻不愿意在課堂討論此類話題。這些非話題本身因素也應該納入對外漢語口語課堂教學中去。最后，筆者對調查表中某些選項進行觀察得知:在動物保護、國際關系、環境問題、人口問題等這些“男性話題組”中，女性的選擇比例要高于男性。這又告訴我們在現代社會中，男女談論的話題并沒有非常絕對的界限。以之前設想的按照性別進行話題分組討論為例，我們應該注意在進行對外漢語口語教學時應以實際為指導，適當地融入異性組話題，鼓勵每個學生積極開口練習口語。

2.關于培養學習者學習漢語的興趣的啟示

興趣是最好的老師。可能從短期來看，持工具性動機的學生成績要好于持融入性動機的學生。但是如何讓那些把漢語僅作為一門工具語言來學習的學生真正地愛上漢語、愛上中國文化，更好地提高其漢語學習水平呢?又如何讓那些因為喜歡漢語、喜歡中國文化而學習漢語的人保持其學習的動力和積極性呢?根據此次調查統計可以看出，中國學習漢語的學生中，大部分都是因為把漢語作為一門對其工作有幫助的語言工具來學習。那么在對外漢語口語教學中，應該適當地把其學習漢語的目的也融入到漢語教學中去。教授學習者在工作中使用頻率高的口語表達方式，培養他們的實際語言運用技能;告訴學習者同樣的工作在中國和他們的國家異同所在。這樣一方面是在學習新的知識，另一方面又能促進學習者在日常生活中鞏固復習已學知識，并且也把中國的文化潛移默化地滲透到漢語教學中，讓學習者能更自然地了解中國文化。這樣有利于引導持工具性動機的學習者融入目的語國家的文化中去。對于本來就喜歡中國文化的學習者，更應該把漢語學習聯系上實際的生活需要，讓他們了解到漢語在人們日常生活中的重要性。在進行課堂口語教學時，教師要給予這些學生充分的肯定和鼓勵，以免影響到學習者學習的積極性。

總之，初級漢語口語教學應該讓學習者能夠將所學的東西運用于實際生活中，并聯系他們學習漢語的目的，讓學習者對漢語和中國文化產生濃厚的興趣和好奇心。

四、研究不足之處

筆者通過此次調查研究了解到華東師范大學初級學生對話題選擇的情況。但是由于種種原因，此次調查還存在很多不足之處。

首先，因為華東師范大學留學生的分班并不是按照口語測試水平進行的，所以本次調查選擇的被試的口語能力被界定為“初級”是否準確仍有待商榷。其次，在調查問卷設置上，由于筆者考慮不周且能力有限，造成話題類型不夠豐富、話題設置缺乏層次性，使得學生在填表時出現了找不到需要的選項內容的情況，并且造成了后來在進行統計的數據與兩本教材對比時發現:初級口語教材中常使用的一些話題未錄入調查問卷中。如:《初級漢語口語》中的第12、14、15等談論校園友誼等話題，又如《漢語口語速成》(基礎篇)中的第1、3、4、6等談論住宿環境、天氣狀況等話題都沒有在調查問卷中出現。再則，在表(二)中出現的在某些“男性話題組”選擇上(如國際關系問題、環境問題、人口問題)女性的選擇比例反而比男性高，筆者未對其進行深入調查分析。

諸如以上問題都有待進一步的調查研究并加以改進。

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