基于高職學生就業品質的職業核心能力的培養

摘 要: 高職學生就業形勢日趨嚴峻，就業品質不高，已成為媒體和社會關注的焦點之一。就業乃民生之本，這一現象如不能盡快扭轉，不僅潛在地影響著社會的可持續發展，而且影響著社會的安全穩定。

關鍵詞: 就業品質 職業核心能力 就業現狀

近幾年，隨著大學畢業生人數的逐年攀升，尤其受金融風暴的影響，高職學生就業形勢日趨嚴峻，就業品質不高，已成為媒體和社會關注的焦點之一。就業乃民生之本，這一現象如不能盡快扭轉，不僅潛在地影響著社會的

可持續發展，而且影響著社會的安全穩定。

一、高職學生的就業現狀透視及影響高職學生就業品質因素探析。

目前，高職學生的就業問題成了全社會關注的焦點問題，呈現出如下幾個方面的特征:

1.有業不就和無業可就并存。沿海發達地區人才相對過剩，西部邊遠地區和縣級以下地區人才稀缺，傳統行業畢業生不足，熱門專業畢業生過剩。這就造成了有事沒人做和有人沒事做并存的奇怪現象。

2.社會歧視漸成大學生的就業壁壘。歧視就是社會和用人單位在招聘人員時不公平、不合理地對待不同性別、不同學歷的應聘者，具體表現有:(1)許多用人單位拒絕聘用女大學生或聘用女大學生的比例遠遠低于男生;(2)有些用人單位過于追求高學歷，中專生或專科生能做的事非要選擇本科以上學生;(3)不少單位規定在同等條件下優先錄用有工作經驗者，但應屆大學畢業生何來工作經驗?(4)有些單位規定男生要1.7米以上，女生要1.6米以上，有的單位在招聘時排斥身體有殘疾和乙肝病毒攜帶者等不一而足。

3.自主創業、靈活就業的畢業生不多。受“學而優則仕”等一些傳統思想的影響，大多數畢業生不愿自主擇業，認為自己創業，有失臉面。他們大都向往工作相對穩定的政府部門，國有企事業單位。

4.就業成本越來越高。由于目前就業市場條塊分割，比較混亂，不少人才市場都是以營利為目的，操作不規范，再加上媒體不斷炒作高職學生就業難，加劇了高職學生求職的心理壓力，高職學生們奔波于各地就業市場之間，不斷地發送求職自薦書，跑了不少冤枉路，花了不少冤枉錢，使得就業成本越來越高。

5.部分高職學生自身素質不高。有些學生一旦從中學跨進大學校門，就認為船到碼頭車到站了，該歇歇了，于是上課打磕睡、發短信，課后上網玩游戲的現象并不鮮見，虛度光陰。三年下來根本沒有學到多少知識、掌握多少技能、學會多少本領，以至于參加招聘面試時洋相百出，一問三不知，因而不能被用人單位相中。

6.高職學生自我定位不準確，望值過高成為制約就業的瓶頸。長期的精英教育抬高了大學生的社會地位，高職學生也不例外。我國已進入高等教育大眾化階段，但是大學生包括高職學生的觀念還比較滯后，總以為畢業后到企業是做技術員的，就業的期望值較高，不樂意從第一線崗位做起，希望“錢多事少離家近”。擇業時看重薪水，關注眼前利益，處理問題時猶豫不決，造成高不成、低不就的尷尬局面。

不少畢業生感慨就業難，可是為什么有的畢業生就業時如魚得水，有的畢業生卻舉步維艱呢?就業難究竟難在何處?其原因可謂錯綜復雜，每一個高職學生的自身條件和遇到的情況都不盡相同，其中重要的一個因素就是高職學生職業核心競爭力不強。

二、加強高職學生職業核心能力培養，緩解高職學生就業難，提高高職學生就業品質。

高職學生的就業問題是一項長期而艱巨的工作，必須始終堅持“市場導向、政府調控、學校推薦、雙向選擇”的方向，我們要在做好就業指導、教育教學改革、完善就業體制等方面的同時，更要加強培養學生職業核心能力。

(一)加強職業核心能力培養是當今社會對職業教育提出的現實要求。

隨著我國經濟社會的發展，職場對人才的要求也日益發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才的層次、內涵不斷變化，日益豐富，“自我學習、信息處理、數字應用、與人交流、與人合作、解決問題、創新和外語應用”等職業核心能力和“職業忠誠、責任感、專業進取與創新、團隊協作和職業規范”等職業道德、態度及其作為內核的價值觀，成為現代企業、用人單位選人、用人的重要標準。對職業人才來說，健康正確的價值觀和以職業核心能力為主體的綜合素質是在職業生涯中求職競爭、入職發展和晉職成功的重要因素。

1.以職業核心能力為主體、職業價值觀為內核的綜合素質是求職競爭的重要條件

求職就業是職業人才進入社會或者進入工作崗位的第一步，社會需要什么人，用人單位重什么?是職業人才就業競爭的關鍵。招聘單位除了重視學歷和專業等硬件條件外，更重視“職業核心能力”和“職業道德與職業態度”兩大類。在“職業核心能力”大類中，依照用人單位提出要求次數的多少，其順序分別為:(1)溝通表達;(2)外語;(3)信息處理(計算機應用);(4)分析和解決問題;(5)組織協調;(6)創新;(7)學習領悟能力，等等。在“職業道德與態度”類別中，其順序依次為:(1)團隊合作精神、親和力、性格隨和、開朗，謙和、樂意與人交往;(2)責任心、事業心、敬業負責、積極主動、細心肯干、認真細致;(3)適應能力強、承受一定工作壓力、吃苦耐勞;(4)正直、誠信、為人踏實、忠誠;(5)不斷超越、勇于挑戰、追求卓越、進取心、自信心、樂觀向上;(6)工作謹慎、自律、組織紀律等。

2.職業核心能力和價值觀是入職發展的基本動因和依托

如今，一些單位在招聘時，往往要求招聘對象有一定工作經驗，不太愿意招聘應屆畢業生。除了招聘單位的就業歧視外，高職學生職業核心能力的缺失也是很重要的一點，如“對工作、對事業的責任感”、“與人協作的精神”，等等。2005年《我為什么不要應屆畢業生》一書出版，該書實錄了11位老板、CEO、人事干部所敘述的辭退應屆畢業生的緣由，表達了這些老總們“恨鐵不成鋼”的懊喪和無奈的感嘆。這些被用人單位在半年不到的時間內辭退的大學生，沒有一個是因為專業能力不達標，恰恰是“懷揣高貴文憑”，“技術層面上一流”，而其根本原因是“根本不了解工作的意義，更別提對工作、對他人、對社會所應該具備的責任感”;“常常心浮氣躁，把‘踏實、努力、謙虛、耐心’這些最基本的素質忘諸腦后”;“沒有創新精神和主動性，缺乏獨立思考能力”;“協調性弱，不善于與他人交流合作。有時不單單是人際關系極差，在工作中也必將缺乏必要的熱情，不能融于社會”;“對單位的選擇、職業的適應性以及求職于該單位的目的、動機等問題茫然不曉”，等等。由此可以看出雖然我們培養的人才專業對路，但不少畢業生核心能力弱，價值觀錯位，在職業起步階段就遭受失敗。它從反面也印證出:職業發展，價值觀是動力、是根本，職業核心能力是基本依托;職業的核心能力和價值觀在工作場所具有極其重要的意義。

3.職業核心能力和正確的價值觀是晉職成功的內核所在

每個人都渴望成功，但依靠什么才能取得職業生涯的成功?曾是比爾·蓋茨七個高層智囊之一，曾任微軟公司全球副總裁的李開復提供了自己很好的答案。2005年，他寫了一本在大學生和職場人士中十分搶手的書:《做最好的自己》，這位讓中國大學生著實崇拜的“科技驕子”，以自己人生的經歷和事業成功的事實，介紹了追尋多元化成功，做“最好的自己”的認識和經驗。他認為，人生成功在于六種最基本的行為方式:追尋理想、發現興趣、有效執行、努力學習、人際交流、合作溝通;這六種行為方式來源于六種最重要的人生態度:勇氣、自信、自省、積極、同理心和胸懷;而正確的人生態度和行為方式又來源于正確價值觀的指引。他認為，行為、態度和價值觀，環環相連，構成了一個以誠信價值觀為核心的“成功同心圓”。

(二)培養職業核心能力是實現人的全面發展和社會發展的根本手段，是“以人為本”教育觀的具體體現。

聯合國國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育:財富蘊藏其中》重申了一個原則:教育應當促進人的全面發展，即身心、智力、感受能力、審美意識、個人責任感、精神的價值觀等方面的發展。《中國教育與人力資源發展報告》(2005—2006)指出，構建和諧社會的基本價值取向是以人為本，“為了實現建設和諧社會的目標，未來的教育發展應該是將‘以人為本’的教育發展觀作為指導思想和行動圭臬”。樹立“以人為本”的教育發展觀，“就是把人作為社會主體和中心，摒棄傳統的把人作為工具和手段的傾向，在社會發展中以滿足人的需要、擴充人的能力、提升人的生活品質、實現人的全面發展為終極目標”。

職業教育的目標是培養全面發展的現代職業人，讓每一個職業人才能找到滿意的工作，能幸福地生活。人的發展，說到底就是不斷提高認識和改造自然與社會的能力，全面提高人的行動自由，不斷“滿足人的需求和進一步的愿望”。要達到這樣的目的，單純培養崗位的動手技能顯然不夠，更要注重職業核心能力的培養。

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