在初中化學教學中有效實現情感教育

《化學課程標準》確立了化學課程改革的重點:以提高學生的科學素養為主旨。化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面體現對未來社會公民的科學素養的培養。因此，在化學教學中進行情感培養既是響應新課改的呼喚，又是一線教師實施“無痕教育”的切入點。

課堂是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種情感因素，而且要積極關注和引導學生在教學活動中各種情感表現和情感發展，從而使教學課程成為學生的一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗。現行化學教科書中蘊含著豐富的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環境保護教育、意志品質與理想前途教育等情感教育的素材，教師只要努力挖掘，就可以使化學教學與情感教學教育有機結合起來，對學生起到“潤物細無聲”的教育作用。

一、辯證唯物主義教育

化學學科是一門自然科學，在化學教材中滲透著辯證唯物主義的觀點。教師在化學教學中充分利用教材對學生進行辯證唯物主義教育，能培養學生用正確的思想方法和學習方法去進行學習。

在初中化學中進行原子分子論教學及原子結構和核外電子運動狀態的教學時，學生往往感到這部分知識抽象、枯燥，是初中生學習化學的分水嶺。為解決這一難題，我在知識框架教學的同時加入了情感教育，使之有血有肉。為此，我創設了以下問題情境:愛因斯坦是著名的科學家，我們肯定希望有一個愛因斯坦的大腦，如果說“愛因斯坦就活在我們體內”，你相信嗎?引導學生利用書本知識進行討論，然后我小結:愛因斯坦的身體是由分子、原子等微粒構成的，在化學變化中，原子不變，這些原子可能在各種自然的和人為的變化中進入我們體內。學生逐步認識和形成“世界是物質的，物質運動是永恒的”這一觀點。反思這一教學過程，我強烈感受到情感在教學中的價值，它是教師、學生和教學共同發展的粘合劑。

二、愛國主義教育

中學化學教材蘊含著豐富的愛國主義教學內容。在古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5—6個世紀，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志;冶金和瓷器也是我國古代的重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。我們要了解化學工藝的發展史，增強愛國主義，提升民族自豪感和自信心。

在近、現代化學史我國的化學家也為人類社會的進步作出了巨大的貢獻。化學家的事跡往往會引起學生的情感共鳴，起到意想不到的教學作用。學習純堿時我簡單介紹:我國化工專家侯德榜用了三年時間，成功研究出“侯氏聯合制堿法”打破了索爾工會的技術壟斷，為民族化工業的發展打下了基礎。我布置的課外作業是:上網整理有關侯德榜的資料，下節課討論自己的感想。在討論課上，學生積極發言。有的說:“侯德榜小時候就好學，以7門功課700分滿分成績獲公費留學，才有了后來的成就，所以，要愛國就要好好學習。”有的說:“化學知識能實業救國，我要努力學習化學。”還有的說:“我們只有不斷自主創新，才能打破別國的技術壟斷，走在世界前列”。學生的發言活躍，使這節課達到了高潮。

在化學教學中，教師結合具體化學知識的學習，穿插介紹相關材料，能體現理科教學與人文知識的整合，提升學生的人文素養和品行修養。

三、加強環保教育

科學是一把雙刃劍，科學技術的發展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環境污染問題卻時刻帶給人類不期而至的災難，嚴重威脅著人類的安全。中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，中學生又是21世紀國家的棟梁，因此結合學科特點在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。為了教育學生，強化環保意識，在化學教學中，我從以下幾方面做了些工作。

首先，結合具體化學知識的教學，讓學生深刻地認識化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，改善環境的道理，深入淺出地闡明環保工作的重要意義。

其次，以身作則，改進實驗科學，在制取一些有毒物質如氣體、液體時，不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌，對有害尾氣增加吸收或轉化裝置，不任意排入大氣中。如做一氧化碳還原氧化鐵時，對其尾氣的處理，如用氫氧化鈉來吸收、氣球收集、點燃等。保護環境，從我做起，強化學生的環保意識。

最后，配合學校德育工作，開展爭做環境小衛士的活動，讓學生對班內垃圾分類處理，原先滿校園飛的塑料袋不見了;學生對家里的廢舊電池進行集中回收;向家長要求少開空調，用環保材料……環保意識已經在孩子的心靈中扎根，并不斷壯大。

四、在實驗中錘煉意志

現代化學教學的目的，除了培養學生能力，幫助學生掌握基礎知識和基本方法外，還有幫助學生形成良好的意志品質。

在實驗中常常產生的奇妙現象是化學實驗吸引學生的魅力之一，但不是所有的化學實驗都能在瞬間產生精彩現象的，有的需要較長的時間才能產生;有的實驗操作難度大，需要反復做才能成功;有的實驗有一定的危險，等等。學生做化學實驗時要耐心、細致，經得起等待煎熬，在煎熬中錘煉耐力。如在進行空氣中氧氣含量的測定時，學生大多不能一次成功，有的學生缺少足夠的耐心，草草了事，筆者鼓勵他們一定要堅持，仔細分析原因，改進后繼續實驗，最終學生不僅能得到了正確結果，而且錘煉了意志。學生的笑臉中充滿著實驗成功的喜悅，“堅持就是勝利”的理念已深入學生心中。

在化學教學中情感教育的內容還有很多，筆者將在今后的實踐中繼續摸索，真正做到既教書又育人，為社會輸送更多的合格人才。