初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題探索

摘 要: 本文就初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 教材 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

與義務(wù)教育初中階段的化學(xué)課程相比，高中課程的教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高，很多剛進(jìn)入高中階段的高一學(xué)生還未走出初中教學(xué)的模式，仍在用初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法面對高中新課程。我們必須研究新教材，按照高中學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中化學(xué)銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則精神。因此，加強(qiáng)初高中化學(xué)教學(xué)銜接，對剛進(jìn)高中的學(xué)生來說至關(guān)重要。

初高中銜接要做好下面幾點(diǎn):一是初高中教材的銜接;二是教學(xué)方法的銜接;三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。

一、初高中教材的銜接

1.要分析新課程知識內(nèi)容的特點(diǎn)

要做好高中新課程化學(xué)的教學(xué)，教師首先要從整體去把握新課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想，了解新課程教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中做到高屋建瓴。從總體上講，化學(xué)新課程改變了原有的課程中“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)在社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

2.要對比研究初高中教材

高中教師對于初中的新課程教材是不熟悉的。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，從初中教科書及教學(xué)實(shí)際中我們可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要能用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研初高中教材。

初高中教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度，我們應(yīng)通過相關(guān)知識的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

3.在教學(xué)中如何做好知識的銜接

知識之間是互相聯(lián)系的，高中化學(xué)的內(nèi)容大多是在初中知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但它不是簡單的重復(fù)，而是初中化學(xué)知識的延展和提升。因此在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中化學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

(1)利用舊知識，銜接教材內(nèi)容。

高中教師要熟悉初中教材體系的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中的化學(xué)概念和知識的要求，在教學(xué)過程中采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫故而知新，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，減小坡度。例如在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在回憶初中教材中相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)中，把“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”“物質(zhì)的量”“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容穿插起來，層層遷移遞進(jìn)，逐漸深入，依次展開，以此作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”，使學(xué)生掌握四大基本化學(xué)反應(yīng)類型，物質(zhì)的分類，單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，物質(zhì)的量(聯(lián)系宏觀世界與微觀世界的橋梁)，氣體摩爾體積，溶液及膠體等知識。這部分內(nèi)容源于初中而又高于初中，有利于初高中化學(xué)的合理銜接，可以幫助學(xué)生更好地了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(2)利用舊知識，挖掘更新知識。

在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性，到了高中階段有些概念或原理就不一定能夠成立，教師應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待這些概念和原理，以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)，并在此過程中灌輸遷移思想。在新課程中隱含著許多動態(tài)的、發(fā)展的知識學(xué)習(xí)，需要化學(xué)教師去發(fā)掘和組織，例如燃燒、分子、氧化還原等基本概念內(nèi)涵的演變。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法較多采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生的生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”的主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變的時期，更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級時教師要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使他們適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

在課堂上教師教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。“授人以魚，不如授人以漁”。教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是“授漁”之舉。

以上有關(guān)高一年級與初中教學(xué)各方面的銜接方法應(yīng)是相輔相成的。在教學(xué)實(shí)踐中教師要重視其內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，把能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。

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