體育教學中怎樣做好德育工作

摘 要: 學生產生思想道德問題有多方面的誘因。體育教師在體育教學中應實施思想道德教育，有針對性地開展多種形式的工作。

關鍵詞: 體育教學 德育工作 針對性

未來社會是一個高素質人才激烈競爭的社會，而要培養高素質的人才，關鍵在于教育。在學校教育的諸項工作中，德育起著至關重要的作用。針對未來社會對人才的需要，我們需要從對學生終生負責的角度，根據體育教學的特點來實施德育。

一、當前學生存在思想道德問題的原因

當前學生存在較多的思想道德問題，加強學生思想道德教育，需要針對存在的問題，進行深入的分析研究，以便對癥下藥，采取有效的教育措施。

當前學生思想道德問題產生的主要誘因有:

1.社會因素。

對金錢的盲目追逐，對物質享受的極度崇尚，拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想的泛濫，都在嚴重侵蝕學生的身心健康。一些不良文化思潮的涌入，糟粕作品中的善惡顛倒、美丑不分，嚴重影響了學生健康審美情趣和良好道德品質的養成?；ヂ摼W的普及對于學生的思想道德建設是一把雙刃劍，它在開發人智力、娛樂身心的同時，也在傳播著庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息，使一些學生沉溺其中而不能自拔。隨著手機的普及，一些不健康的短信也蔓延在學生當中，使其心靈受到污染和毒害。

2.學校因素。

一是學校道德教育的方式落后。部分學校辦學指導思想偏移，思想道德教育方法單一，內容空洞;部分學校片面追求升學率，忽視品德教育，出現“教書不育人”的狀況。二是師生關系緊張。部分教師不理解和不尊重學生，甚至歧視和厭惡學習差、有缺陷的學生;部分教師自身的素質低下，師生關系緊張。三是教育體制陳舊。傳統的應試教育忽視了學生素質的全面提高，“以考試分數定成敗”，把學生的思想道德教育擱置一邊，造成教育的偏差。

3.家庭因素。

家庭是接受教育的第一課堂，而父母是其第一任老師。然而一些家長成才觀扭曲，將學習成績作為評價孩子的唯一標尺。家長的這種“重智輕德”的偏誤，已成為學生的良好思想道德養成的一大障礙。

4.自身因素。

學生不論是生理上還是心理上都處在一個半幼稚、半成熟的時期，認知能力較差，人格不健全，其辨別能力、自制能力不強，情緒容易沖動，思想容易偏激，思維容易產生片面性。他們不能客觀、理智地對待各種事物，對社會現象的認識過于簡單，對自己的行為不能作出正確的估價和評斷。另外，學生接受教育的程度較低，世界觀尚未成型，對外來的不良侵蝕缺乏抵抗能力。

二、體育教學中開展德育的方法

1.當好“心理醫生”，因人施教。

體育教師如何做好學生的思想政治工作，正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?

(1)一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的，由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求教師與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，在體育教學中因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，從體育課的實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥。

(2)循循善誘。教師幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，教師不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

2.與時俱進，探索德育新方法。

體育教師要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法。

(1)為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。體育教師的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。體育教師只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)以情感人。教師對學生要充滿愛心，做學生的朋友。

3.全面關心學生，體現“主觀能動，結合實施”。

關心，是情感激勵的首要因素。體育教師應當時時處處為學生著想，了解學生的興趣愛好、特點特長，盡量發揮學生的特長，關心他們，體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情、人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。同時，在關心的過程中，教師應體現“主觀能動，結合實施”原則，既要關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能幫助他們排憂解難，又要啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，積極主動地參與思考，獨立自主地克服困難、解決問題。

4.充分理解學生，體現“拓寬渠道、雙向溝通”。

體育教師只有拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能使師生相互理解。

(1)相互信任，在坦誠相見中求理解。體育教師要想真正理解學生，就必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生的意見，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁。

(2)主動接觸，在細心觀察中求理解。體育教師處于主導地位，主動、努力地創造與學生心理溝通的條件，擴大與學生的接觸面，既能增強師生間的相互聯系，又能在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼、由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方的理解。

(3)充分尊重，在平等相待中求理解。教師和學生相互尊重，相互平等，學生才能有話可講，有言敢發。因此，體育教師必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小師生間的心理差距，創造良好的溝通氛圍，求得學生真誠的理解。

5.充分尊重學生，體現“因人制宜，有疏有教”。

教師充分尊重學生既可密切聯系師生感情，又可激發學生創造熱情，使學生奮發向上。但是現在的學生對什么是尊重存在錯誤認識，教師若對他們逢迎遷就，必然會導致學生錯誤思想的蔓延。真正的尊重，應當體現“因人制宜，有疏有教”的原則。

(1)既不求全責備，又不一味認同。對學生在學習過程中表現出來的錯誤、問題和不足，不能因為要“尊重”學生就放棄批評，無原則遷就，而要實事求是，予以恰當合理的評價，并提出正確意見，督其改正。

(2)引導學生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人，對自己盲目尊重，始終保持謙虛態度，以此來博得他人的尊重。

(3)既不壓抑思考，又不放任自流。學生敢想敢為，勇于探索，是件好事，體育教師不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，而應當因人而宜，予以正確的誘導、教誨，使學生及時修正自己的“藍圖”，校正自己的行為，努力適應社會的現實要求。