非智力因素在英語教學中的培養策略

通過對本校學生的調查，發現凡英語成績較好的學生，均有良好的非智力因素，如有良好的英語學習習慣、端正的學習態度、濃厚的學習興趣、較強的學習毅力和意志等。而學習成績欠佳的學生，在非智力因素上明顯存在著較多的缺陷和不足，如學習缺乏動力、目的性不明確、態度不端正、缺少毅力和意志等。而學校教育面對的絕大部分學生是中人之智，這表明學生在學習上形成差異主要取決于他們的非智力因素。那么在英語教學中如何培養學生良好的非智力因素，促進其智力發展，提高英語教學效果呢?

一、培養學習英語的良好動機，增強學習英語的主動性

在教學過程中，我們可以觀察到，非智力因素高的學生對教學活動充滿熱情，積極參與，信心十足。而非智力因素較差的學生對課堂活動缺乏熱情，勉強參與，較為被動。語言學家亞力山大曾指出:“The teacher is just a facilitator.Teachers cannot teach anybody anything.The students is not an empty glass that will be filled with liquid，with knowledge and with wisdom.The teacher can only facilitate，make it possible to motivate students.”這段話對教師在教學中的作用作了精辟的分析，充分說明英語教學中調動學生學習主動性的重要性。教師在指導學生英語學習時，要讓學生明確英語學習的目的和目標，并強化其對目的和目標的認識，使學生真正認識到學好英語在當今社會生活中的重要作用，變“要我學”為“我要學”。要創設好的問題情境，啟發學生積極思維，誘發學生強烈的求知欲望。不要給學生施加壓力，而要更多地注重調動學生的主動性。

二、培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，是英語學習的先導。正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在英語教學過程中必須著力啟發學生“好之”、“樂之”。要實現“Learning is fun.”這一目標需要教師完善教學技巧和方法，增強趣味性。教師在教學中照本宣科，充當講解員的角色會大大挫傷學生的積極性，令學生厭倦。所以教師應盡量避免單純傳授語言知識的教學方法，要盡可能利用各種直觀手段，使課堂教學情景化、交際化，吸引學生的注意力，激發他們的興趣;要結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，吸引學生積極主動地參與學習活動;要盡量多給學生提供參加語言交際的機會，只有交際化的教學才能使學生感到所學內容有趣。教師還要盡可能多地開展英語課外活動，如英語角、演講會、表演賽等，激發學生感情，叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴，增強學習興趣。實踐證明:生動活潑的教學方式、幽默風趣的教學語言、豐富廣博的知識信息、和諧輕松的教學氣氛都是激發學生的學習興趣的有效途徑。

三、重視學習習慣的培養

魏書生說:“習慣的培養往往比教法更為重要，收到意想不到的效果。”葉圣陶也曾說過:“好習慣能使人享用一輩子。”由此可見學習習慣的培養在英語學習中的重要地位。優秀的學生有良好的學習習慣，如有勤學好問、獨立思考、積極發言、獨立作業等習慣;中等學生缺乏學習習慣，滿足于聽懂、會做、考得出，沒有預習、復習等學習習慣;學困生都有不良的學習習慣，如作業拖拉、缺交、抄襲，上課開小差等。所以教師在英語教學中要對學生進行基本學習習慣(含預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、積極發言習慣、獨立作業習慣、自我反饋與查漏補缺的習慣等)和高級學習習慣(含認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問、敢于挑戰的習慣、自學與研討的習慣、學用結合的習慣、珍惜時間的習慣等)的培養。對于學困生來說，首要的是幫助他們矯治諸如聽課不專心、作業拖拉等不良習慣。只要這些學生能逐漸克服不良學習習慣就是進步，培養良好的英語學習習慣也就有了希望。對此，教師既要嚴格要求，又要耐心熱情，才能成為治病的良醫。而好習慣一旦養成將受益終生。

四、重視情感的培養

愛因斯坦說過:“智力上的成績，依賴于情感的偉大，這一點常常超出人們的認識。”情感是非智力因素中非常重要的內容。英語教育始終離不開認知教育和情感教育，二者密切配合、相輔相成、缺一不可。“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的交際欲望，妨礙了學生學習主動性的發揮。英語教學中，教師的教態要自然、適度、得體，教師的表情應讓學生感到既真摯、謙虛，又嚴肅、親切。教師親切的微笑、信任的眼神、灑脫自如的手勢等這些體態語言和關懷性動作，都能產生師生間的情感共鳴。教學語言應嚴謹簡潔、抑揚頓挫。通過聲情并茂的語言表現教材的喜怒哀樂，讓學生去感知情境、體驗情感，讓學生的思維隨著老師的授課思路愉快地跌宕起伏，從而促進學生對語言的理解和吸收。要充分利用課文中的藝術形象的感人力量，來激發學生的愛憎情感;努力創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍。“枝枝葉葉總關情”，情感是學生思考的催化劑，只有在積極健康的情感驅動下，學生才能在英語學習中獲得樂趣。

五、加強意志的培養

在英語學習過程中，學生最容易產生的通病就是“冷熱病”。隨著課程難度的增加，詞匯量、知識點的增多，一些學生就會逐漸產生消極的心理，逐漸失去自信心和進取心。此時，教師要及時給予幫助、指導。根據學生善于模仿的特點，在意志培養中應注意樹立榜樣的作用。可以通過教師固有的權威性，以言傳身教的方式展示自身的意志品質;可以采用討論的方式和學生交流克服困難的體會，使學生產生態度和情感上的認同，真正做到“親其師而信其道”。另外，注意收集能引起學生情感共鳴的榜樣，樹立身邊的榜樣，利用名人名言來激勵他們增強戰勝困難的決心，在英語學習中要給學生提供獨立活動、獨立思考、克服困難的機會，使其意志力得到鍛煉。告誡他們學習的長期性和艱巨性，教育學生不斷檢查自己的意志品質，樹立戰勝困難的決心和信心。對學生克服困難以后的成功，滿腔熱忱地予以表揚和鼓勵，以激起學生情感上的巨大滿足，使學生認識到意志行為并不總是和痛苦相聯系，以成功激起進一步克服困難的自信及勇氣。教學中遵循“小步子”的原則，對于點滴意志努力的成功及時給予強化。

良好的非智力因素能夠彌補智力與能力的某些方面的缺陷和不足，“勤能補拙”、“笨鳥先飛”等就說明了這個道理。因此我們要重視非智力因素，把開發與培養學生良好的非智力因素貫穿到英語學習活動的每一個環節中去;又要把良好的非智力因素的培養服務于我們的英語教學，以達到提高英語教學效率的目的。