提高高三學生英語閱讀理解能力的研究

高考英語閱讀理解題是檢驗學生英語閱讀能力的重要途徑，也是高考必考的主要內容。英語閱讀能力的培養和提高在教學中至關重要。作為高三英語任課教師，我十分注重從多方面、多角度去研究，依據教綱和考綱，有計劃地指導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧，有效地提高他們的獨立閱讀理解能力，過好閱讀理解這一關。

高三開學伊始，我就讓學生了解和明確大綱對他們提出的具體閱讀要求:除教材內容外，課外閱讀量達到30萬字左右;能以每分鐘70—80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等不同題材的材料;能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志、廣告等;能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間順序;能根據上下文理解作者的態度和觀點;能根據已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。這些要求也充分地體現在高考閱讀理解各類題型之中:掌握所讀材料的主旨大意;了解用來闡述主旨的事實和有關細節;根據上下文判斷高考英語考綱附表以外的某些詞匯和短語的意思;既了解字面的意義，又了解字里行間的深層含義，并能進行正確判斷、推斷和引申;既理解單句的意義，又理解上下文之間的邏輯關系;正確領會作者的觀點和態度。

在英語閱讀教學中，我著重從四個方面去指導學生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力:

1.指導學生在閱讀中獲取所需的準確信息。在閱讀教學中，讓學生在讀一篇文章、一則新聞、一個通知、一個故事、一則廣告或一個圖表時，運用所具備的語法、詞匯等方面的語言知識，以及他們的生活經驗去尋找所需信息，準確無誤地理解好文中的某些重要內容。

2.指導學生在閱讀中學會掃讀(scanning)文章以獲取特定信息。在閱讀教學中，讓學生帶著問題，目的明確地速讀全文，尋找特定的信息，其特點就是快速，訓練學生以最快速度獲取相關信息。

3.指導學生在閱讀中學會略讀(skimming)文章以領會文章大意。在進行閱讀訓練時，讓學生像平時略讀報紙、雜志一樣，看標題，看主題句，看關鍵詞，以最快速度了解所敘述的事件的概貌。特別是在文章篇幅較長的時候，更要讓學生有這樣的能力去獲取必要的信息領會文章大意。

4.指導學生在閱讀中學會領會文章、文段或文句中的隱含意義。在閱讀訓練時，讓學生逐步形成自己歸納、概括、推理等方面的能力，并讓學生注意不能滿足于理解文章的表層意義，而要透徹理解一篇文章的精神所在，要讀懂字里行間的空白處，即作者的隱含之意和言外之意，理解文章的寫作目的，把握好作者對待某個問題的觀點和態度，尋找某些在文章中并未明確提及但卻可以由上下文引申出來的極為相關的信息。

為使指導更具針對性和實效性，我詳細分析了歷年來高考英語閱讀理解題，尤其是近年的高考英語閱讀理解題，發現提問方式主要有以下三種類型:具體細節的提問方式、主旨大意的提問方式和推理判斷的提問方式。

1.關于短文具體細節的提問方式

歷年高考英語閱讀理解題中，關于細節題型的考查比較多，但近幾年隨著高考要求的提高，此類題所占比例有下降的趨勢。有關短文具體細節的提問方式可歸納為以下幾種:1)以what，which，where等疑問詞開頭，后接短文具體內容提問;2)以“from the text”或“according to...”開頭，后接短文具體內容提問;3)以某個細節提問;4)以true，not true提問;5)就短文中的劃線詞、短語或句子進行詞義猜釋、代詞指代、句意理解等提問;6)就文中細節進行簡單計算、排序、識圖等提問。這些細節題型的共同特點是:就文中某一個事實或細節提問要考生在文中找出相關的事實和細節。這類題型的解題方法就是抓住提問的關鍵詞，仔細閱讀有關細節的材料內容，一般可在短文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.關于短文主旨大意的提問方式

從近幾年的高考題可以看到，關于主旨大意的題型出現得越來越多。在閱讀理解的測試中，此類題屬中等難度。在教學中，我常選用典型的高考題范例去指導訓練學生。這些有關短文主旨大意的較為典型的提問方式有:1)The best headline for this newspaper article is ____.2)What is the topic of the text?3)Which of the following best gives the main idea of this newspaper article?4)The text is mainly about ____.5)The main purpose of this announcement is to ____.6)What’s the main point the writer is trying to make in the last paragraph?7)What would be the best title for the text?8)This article mainly tells about the story of ____.9)The writer’s purpose in writing this story is ____.10)What is the subject discussed in the text?

此外，常用的閱讀主旨大意題型還有以下幾種方式:

1) The main idea (topic， subject) of the passage (text) is about

____.2)The article is written to explain ____.3)With what topic is the passage chiefly concerned?

這類主旨大意題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力，提問的內容可能完全是全文的大意，也可能是某段的段落大意。因此，這類問題一般不易直接在文中找到答案。

對這類題，我指導學生的解題方法有三:一是仔細研讀短文的第一句和第二句，即短文的主題句。在許多情況下，答案可以在主題句中找出或歸納出。若短文由幾段組成，除仔細閱讀第一段的首句外，還需要仔細閱讀每一段的第一、二句，即段落中心。此法適用于說明文、議論文的閱讀;二是記敘文一類的文章，主題思想不是通過一兩句話就可以表達的。這時就需要通讀全文，抓住關鍵詞或要點來歸納中心思想，通常是說明一個道理;三是以上兩種方法均不奏效，需把注意力集中在全文結尾(末段)。這類文章特點是以例句事實開頭，通過論證，最后闡述核心觀點。

3.關于推理判斷的提問方式

推理判斷題雖然占閱讀總題量較少，但難度最大，每年變化也較大，每年都有3—5小題。高考要奪高分，學生必須要攻克這道難關。

我在指導訓練學生時就明確地告訴他們:這類題的答案一般在短文中不可能直接找到，必須根據提問中某些關鍵詞和短文中相應的有關內容加以邏輯推理，得出兩方面的觀點。一是作者要闡述的觀點;二是讀者以文中事實可以推論出的觀點，如對文中人物作出個人評價、對某事發表看法等。進行推理時要學生注意兩點:一要分清問題是問作者的觀點還是讀者的觀點，兩者不可混為一談;二要忠實于文章本身，不能脫離原文而憑自己的意愿胡亂推理，或只憑常識推理。所作出的答案一定要在文中找到依據或理由。

推理判斷題的提問方式大體為兩類:第一類，用infer(推斷)，imply(暗示)，suggest(建議或暗示)和conclude(得出結論)提問;第二類，提問中含有表示推測的情態動詞，如can，could，would，may，might等和表示可能的詞，如probably，most，likely等。

在閱讀教學中，我十分注重指導訓練學生靈活運用各種方法進行閱讀:帶著問題進行搜索式閱讀;找句與句、段與段的相互關系，注意暗示的內容達到深層次理解的閱讀;帶著“w”(what，who，where，when，why)去閱讀。

為使高三學生過好英語閱讀理解關，我還從閱讀心理因素去加以指導訓練。興趣是影響學生閱讀能力的重要因素。學生的閱讀興趣越高，其閱讀面就越廣，就越有利于培養學生良好的閱讀習慣，擴大學生的知識面，滿足學生探索知識的欲望，進而激發他們的內在動機。但興趣并非與生俱來，它需要教師的培養。因此，我重視每篇閱讀材料的選擇，難度一定要適當、要有層次;文章內容包括不同的知識范疇和文化內涵，學生通過閱讀不同體裁、題材的作品，可擴大知識面，了解外國文化。選擇材料除考慮知識性外，還要兼顧趣味性。如果材料內容新穎、有趣，就能激發學生的閱讀興趣，并調動他們積極的思維活動，使他們的閱讀過程變成一種欣賞、享受的娛樂活動。這種愉悅的情感體驗就會變成他們繼續追求閱讀的內在動力。通過教師多方面、多角度、有計劃的指導訓練，學生在愉快的不知疲倦的閱讀過程中就能不斷獲取知識，積累閱讀和解題的經驗，掌握答題技巧，提高語言運用能力，在高考英語中順利過好閱讀理解這一關，為繼續學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中英語課程標準(實驗).2003.

[2]2007年普通高等學校招生全國統一考試大綱(英語).