淺議多媒體英語教學的優勢

摘 要: 隨著現代信息技術的發展，多媒體技術越來越多地被用于英語教學中。本文從多媒體技術自身，以及學生學、教師教三方面系統地分析了多媒體英語教學的優勢。

關鍵詞: 多媒體 英語教學 優勢

隨著計算機的普及和現代化信息技術的發展，多媒體技術越來越多地被應用于英語教學之中。多媒體技術是指一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。正是由于這種圖、文、聲、像并茂的特點，多媒體技術在英語教學中的優勢日益顯現，也受到越來越多師生的喜愛。

1.多媒體技術自身的優勢

1.1語言輸入真實，質量高。

研究表明，真實的語言環境有利于語言學習。而目前我國的英語教學還主要是以中國教師講授為主，這樣就比較難提供真實的語言環境。通過多媒體技術，在英語教學中向學生提供原版英文電影或者歌曲等，這些語言材料真實、自然且質量高，并能創設一種仿真的語言環境，有利于學生的學習。

1.2信息量大。

美國語言學家Krashen認為語言習得過程是一個內在化、潛意識的過程。因此外語教學要想加速這個過程就必須進行大量語言輸入。多媒體英語教學通過圖片、視頻影像可以在課堂中向學生輸入大量語言信息。而傳統英語教學主要以教師為主，以教材為主，由于信息閉塞，教師接觸面窄，有時教師所教內容完全是教材。現代信息技術，特別是互聯網技術的發展，為教師提供了一個非常廣闊的空間。教師可以利用互聯網來擴充自己的課堂教學內容，擴大語言信息輸入量。

1.3信息傳達準確、生動。

現代信息技術的發展也有利于提高語言信息傳達的準確性。教師通過查閱相關材料，向學生呈現一些地道、真實的語言信息。運用PPT，Flash等軟件，將原本枯燥、抽象的知識生動形象地再現出來，動靜結合，圖文并茂。在課文背景介紹或者是文化課教學中，這一優勢就顯得尤為突出。如在介紹英美國家婚禮知識時，我就向學生放映了《四個婚禮和一個葬禮》這部影片，通過觀看，學生很容易記住西方婚禮的知識，并且還可以深刻地體會到中西方婚禮文化的差異。

1.4圖、文、聲、像并茂。

認知心理學認為人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺。心理學研究也表明，任何人的注意不能以同樣強度維持20分鐘以上。要達到良好的學習效果，必須將有意注意和無意注意結合起來。英語教師在講課時不能進行“滿堂灌”，畢竟學生不能堅持一節課45分鐘的有意注意和完全地通過聽覺接收信息。要將視覺和聽覺、有意注意和無意注意有效結合起來，多媒體的運用無疑能同時滿足這兩種要求。多媒體英語教學可以通過圖片、文本、聲音、錄像和教師的講解相結合起來。這樣，一方面打破了傳統以教師講授為主的單一靠聽覺的信息輸入學習模式，而配合以大量圖片、文本、錄像等靠視覺信息輸入的學習模式;另一方面，讓學生在“聽教師講解”這種有意注意中學習，并結合通過觀看圖片、文本、錄像等無意注意的學習方式。

2.學生認知方面的優勢

2.1有利于提高學生的學習興趣，培養其自主學習習慣。

認知心理學認為學生的學才是直接的因素，外部一切條件都是間接的。“興趣是最好的老師”，是“催化劑”，是提高學習效果的必要條件。多媒體英語教學以豐富多彩的圖片、形象生動的人物、優美動聽的音樂來充分調動學生的積極性、主動性，提高了他們的學習興趣。

在傳統英語教學中，教師是主體，課堂教學圍繞教師的教而展開，學生處于從屬、被動的地位。現代英語教學提出“以學生為中心”，學生是主體，教師處于主導地位。多媒體技術的運用正體現了這一新的教學理念。因為在多媒體英語教學中，教學內容都以菜單的方式展現出來，學生只需點擊所要學習的章節就可以進入具體的內容了。對什么話題感興趣，就選什么話題。自由選擇，這樣大大提高了學生的學習興趣和學習效率。

多媒體教學不僅適用于課堂教學，還可以供學生課外學習。利用多媒體網絡教學，學生只需一臺電腦就能通過互聯網進入學校建立的自主學習中心，依據自己的情況，自主決定什么時候學，學什么內容，用什么方法學，從而實現學習過程的自主化，養成自主學習的習慣。

2.2活化英語教學內容，增強學生對所學知識的記憶。

心理學研究表明，人們通過味覺獲得的信息只占獲得信息總量的1%，通過嗅覺獲得的信息占1.5%，通過聽覺獲得的信息占11%，通過視覺獲得的信息占83.5%。對于同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲得知識的70%，3天后下降到15%;單用視覺，3小時后能保持所獲得知識的70%，3天后下降到40%;如果聽覺、視覺并用，3小時后能保持90%，3天后能保持75%。

1990年，耶魯大學教授Edward Tufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是圖像而不單單是靠聽覺時指出:“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖像化的信息進行個別化和理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單一口授是無法達到這一點的。”

多媒體技術將教學內容通過圖片、視頻、影像的方式展現出來，活化了教學內容，有利于學生的理解和接受。那些沖擊力極強的畫面和背景音樂將學生的瞬時記憶持續到短時記憶甚至到終生不忘的長時記憶，促進學生知識的積累，從而提高他們的成績。

3.教師教學方面體現的優勢

在教師教學方面，多媒體英語教學也表現出很多優勢。

3.1改變教師角色。

多媒體技術應用于英語課堂，使教師從繁重的課堂講解中解脫出來，把更多的時間和精力投入到了解學生的學習中去。可以讓他們有機會根據學生個人特點，如興趣、愛好、性格、學習風格、學習目標等制定出符合學生實際情況的教學計劃、教學內容和教學方法上來。使教師從臺前走向幕后，幫助學生解決學習過程中的困難。同時也有利于教師投身于教學研究中，促進自身語言知識和教學理論的提高，使教師由“外語專家”轉變為“一專多能型”的教學科研人才，促進教學的良性循環。

3.2有利于因材施教。

雖然我們一再提倡英語教學應以小班授課，但是受到今天人口日益膨脹、教學設施匱乏、師資不足等現實條件的限制，英語教學實際上大都是大班授課。再加上學生來自不同地區，生源存在地域差異，學習成績、學習興趣和學習能力等方面差別也較大，很難用一種教學方法來滿足不同學生要求。多媒體英語教學為解決這一困境提供了可行的辦法。它為學生準備了豐富的學習資料，使學生能根據自己的水平和興趣，以自己喜愛的方式進行學習。而教師作為教學過程的主導者，根據不同學生不同階段所反映出來的問題有針對性地指導和幫助他們解決，可達到因材施教的目的。

總之，從以上所述可以看出多媒體英語教學不僅技術本身有優勢，在學生學、教師教方面也有很多優勢，而且隨著現代教育技術的發展，多媒體英語教學必將得到普及。

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