小學數學教科書價值取向的比較分析

教科書是學生進行學習的重要資源和工具，教科書滲透的價值取向對他們的思維習慣、學習方式方法和情感態度價值觀的培養具有重要影響。對不同版本的教科書進行比較研究，可以使我們對教科書呈現的知識內容有進一步的深入理解，對教師和學生更好地運用教科書有一定的幫助，對提高教學和學習效果有一定的積極作用。

筆者選作比較的是課改前的《九年義務教育六年制小學教科書·數學》(經全國中小學教材審定委員會2001年審查通過，人民教育出版社小學數學室編著，2001年3月版，以下簡稱人教版)和課改后的《義務教育課程標準實驗教科書·數學》(經全國中小學教材審定委員會審查通過，由北京師范大學出版社2004年6月出版，以下簡稱北師版)，均選取供一至三年級使用的教材。選取這兩套教材是因為它們影響比較大，使用范圍比較廣，筆者也比較熟悉。選取小學一至三年級這個階段的教科書進行比較，主要是新課程標準把現在的九年義務教育年限根據學生發展的生理和心理特征分為了三個學段，其中一至三年級為第一學段。

鑒于數學的學科特點，筆者認為從目錄、習題、價值取向等方面進行比較分析，即可認為是相對全面的分析。

一、兩版教科書目錄部分的比較分析

對于數學教科書而言，目錄是對內容的扼要概括，比較不同版本教科書的目錄可以從整體上認識其不同。

兩版小學數學教科書的目錄統計表(1—3年級)

通過上面的統計表我們可以看出:

1.二者涉及的知識范圍不同:從單元目錄的數量上看，人教版6冊書共31個單元，北師版6冊書共50個單元，北師版包含的知識內容明顯多于人教版，新增加的內容有“比較”、“分類”、“位置與順序”、“統計”與“對稱、平移和旋轉”等。

2.二者目錄的編排順序與結構不同，體現了二者分別是從不同的角度培養學生的學習思維習慣和技能，人教版注重知識的規律性，北師版強調的是知識的分類。

3.二者目錄名稱表達方式不同。人教版旨在增加學生對學科知識的認識，形成系統的學科知識結構;北師版重在結合學生的日常生活，旨在培養學生對知識內容的理解和運用。如，在學習有關數的概念時，人教版運用“10以內數認識”(第1冊)，北師版運用的是“生活中的數”(一年級·上冊);在學習圖形的知識內容時，人教版運用的是“認識圖形”(第1冊)，北師版運用的名稱是“有趣的圖形”(一年級·下冊)。

二、兩版教科書習題內容的比較分析

習題是數學教科書的重要組成部分，它可以幫助學生鞏固所學內容，是教師引導學生學習的基本材料。比較發現，兩版教科書中的習題存在著不同的設計形式和不同的素材來源。

從習題設計形式方面看，通過統計，筆者發現人教版多集中于填空、口算和筆算應用題幾種形式，這幾種形式都設計了大量的習題運算，旨在培養學生對基礎知識的熟練掌握和運用;北師版習題的設計形式比較活潑，主要的形式有“說一說”、“連一連”和“劃一劃”等，更注重培養學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力。從習題素材來源方面看，兩版教科書中反映相同知識的習題素材來源相差甚遠，人教版更直接地以數學方式學習數學，北師版則更注重數學源于生活并用于生活。

三、價值取向的比較分析

教科書作為教育的重要載體之一，自然也體現著教育的政治、社會功能和價值取向，這可以從兩版教科書的很多內容中清晰地看到，教科書中的很多內容都和當時的政治背景和社會發展階段相適應。通過比較，我們可以發現:

人教版所反映的多是傳統文化觀念和與時代發展的密切相關的主題，突出愛國主義的思想政治教育，歌頌中華傳統美德和科技體育等方面取得的成就，注重對學生進行傳統價值觀的培養。例如在第1冊第16頁有結合畫面來反映歌頌中華傳統美德主題的?……;第5冊第24頁:“第十一屆亞運會，我國體育健兒獲得金牌183枚，銀牌107枚，銅牌51枚，獲得金牌數比銀牌和銅牌總數多多少枚?”第6冊第11頁反映與科技進步的以我國發射第一顆人造地球衛星的速度來編制應用題。

北師版突出了人與自然環境、人類社會和諧相處的主題，在教科書中的具體范例有:二年級下冊第52頁的單元標題“回收費舊電池”;三年級下冊第32頁有這樣一道練習題:“一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，1小時浪費多少水?”這些內容旨在培養學生的公民道德意識，從學生自身的體驗中滲透了人們要對自然環境和周圍事物有關愛與保護的意識。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[S].北京:北京師范大學出版社，2002，2-4.

[2]人民教育出版社小學數學室編著.九年義務教育六年制小學教科書·數學.2001，1-6冊.

[3]義務教育課程標準實驗教科書·數學.北京師范大學出版社，2004，一至三年級上、下冊.