讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解鞏固、發(fā)展深化、診斷補(bǔ)救的功能。但是形式單一、枯燥乏味的作業(yè)令學(xué)生厭倦，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使學(xué)生對作業(yè)感興趣呢?近年來的實踐使我相信，設(shè)計新穎的家庭作業(yè)形式，才能激發(fā)學(xué)生參與、探索與創(chuàng)造的積極性和主動性，讓學(xué)生更感興趣、更樂意做。

一、寓學(xué)于玩，增加作業(yè)的趣味性

家庭作業(yè)要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點決定的。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。

教師可以把口算改為“小小神算手”，把連一連改稱“找朋友”，使得冷冰冰的作業(yè)更富有人情味，讓孩子做作業(yè)如同在進(jìn)行趣味盎然的活動。

教師還可以為枯燥的作業(yè)設(shè)計有趣的情境，讓學(xué)生在情境中積極地參與，主動地思考，比如智力闖關(guān)、幫小動物找家、給小馬虎改錯等。如在學(xué)習(xí)“長度單位”知識后，我給學(xué)生介紹了《小馬虎的日記》:

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)的路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校時，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

然后，我向?qū)W生提出問題:“老師在小馬虎的日記上寫下‘可能嗎?’三個字，你知道這是為什么嗎?”

原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生做得興味盎然。

二、變換形式，突出作業(yè)的多樣性

對于老一套的書面作業(yè)，學(xué)生做起來枯燥無味。所以教師要賦予家庭作業(yè)新內(nèi)容、新形式，盡可能做到多樣化，

跳出“白紙黑字”的傳統(tǒng)書面作業(yè)模式。

1.繪畫型作業(yè)。小學(xué)生年齡小、好奇好動，繪畫最符合小學(xué)生的天性，既能讓學(xué)生動手，又需要學(xué)生動腦，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次家庭作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識后，我組織學(xué)生就某一企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況繪制各種復(fù)式統(tǒng)計圖，力求完整、準(zhǔn)確、美觀，然后進(jìn)行評比展覽。又如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，我要求學(xué)生用圓的知識繪出美麗的圖案。

2.收集型作業(yè)。這類作業(yè)最適合在學(xué)生學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念后布置，它能夠引導(dǎo)學(xué)生走向生活、投向社會，親身體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來自于生活”的道理;能夠讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，對學(xué)生理解概念和應(yīng)用知識有很大的幫助，從而充實學(xué)生的頭腦，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)了“分?jǐn)?shù)的意義”后，我布置了這樣一道家庭作業(yè)題:請你找出周圍世界里含有分?jǐn)?shù)含義的現(xiàn)象，并予以解釋。有趣的作業(yè)使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了深刻的感性認(rèn)識，并學(xué)會了用分?jǐn)?shù)的定義去辨別看到的一切，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

3.實踐型作業(yè)。實踐能增長學(xué)生適用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生活化。教師一味要求學(xué)生看課本做練習(xí)，以期學(xué)生在考試中得高分，這是一種短視行為。在教師指導(dǎo)下，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)實踐性，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在實踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意思，學(xué)到了課堂上得不到的實踐經(jīng)驗，就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的實用價值和社會價值。

4.社會調(diào)查型作業(yè)。社會調(diào)查型作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，同時了解社會生產(chǎn)發(fā)展的情況，通過調(diào)查、交流、分析、整理，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在調(diào)查中感受數(shù)學(xué)所創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、注重探索，呈現(xiàn)作業(yè)的開放性

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

1.觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。

2.實驗作業(yè)。教師讓學(xué)生進(jìn)行實驗、操作，可以幫助他們深入理解知識和發(fā)展能力。

3.小課題探究作業(yè)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。

四、因材施教，注意作業(yè)的差異性

基于“以人為本”的思想，教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)面向全體學(xué)生，同時教師要考慮到滿足全體學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求，設(shè)計不同內(nèi)容、不同要求和不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)差異教學(xué)的思想。

在教學(xué)“認(rèn)識方向”后，我設(shè)計了下面三類作業(yè)，供學(xué)生選擇:

1.根據(jù)所學(xué)知識，完成一份作業(yè)紙。

2.制作一個方向板。

3.畫出一幅我們學(xué)校的平面圖。

有層次的“自助餐”型作業(yè)設(shè)計，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。我把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份信任，又充分調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性。

“教者有心，學(xué)者得益”。開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力。作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)可謂無窮無盡，教師必須在實踐中去探索、去挖掘更新、更多的好方法來精心設(shè)計，盡量讓作業(yè)題目新穎有趣、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，從而使學(xué)生游出題海，在興趣盎然中愉快地鞏固知識和培養(yǎng)能力。這樣，家庭作業(yè)便不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn):

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