如何培養高中學生的數學學習興趣

摘 要: 培養高中學生的數學學習興趣，是高中數學教師的責任。本文作者提出了培養高中學生數學學習興趣的“三變”:變無趣為有趣，變有趣為樂趣，變樂趣為志趣。

關鍵詞: 高中學生 數學學習 興趣 培養

興趣不是先天就有的，而是在后天的生活環境和教育的影響下產生和發展起來的，那么，如何培養高中學生學習數學的興趣呢?我總結了三種變化模式。

一、變無趣為有趣，培養學生的興趣

“無趣”是學生對某事物沒有任何探知欲望的感受。教學內容如果具有新奇性、運動性、可探索性等特點，那么就能激發學生的求知欲(即興趣)。他們一旦覺得“有趣”，就能自覺地集中注意力，全神貫注地學習。

1.數學知識的積累是產生數學學習興趣的基本條件。

只有數學知識積累到一定水平，學生才能產生對數學學習的興趣。在教學中，教師必須有計劃地擴大學生的知識面，采取小步走的方式，引導學生入門。不入門，沒有起碼的了解，興趣就不會發生。即使是深奧的數學內容教師也要力求用淺出的方法告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗聯系起來，與已有的知識聯系起來，為興趣的生長打好根基，讓他們感到:“原來這些東西我也能理解，我也會。”教材內容過深或過淺都不能滿足學生的需要，而且會妨礙學習興趣的形成與發展。教師只有在學生已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，讓學生感到學有所得;在揭示數學和社會生活的奧妙的過程中，使學生體會到知識的力量，學生的學習興趣才能順利地形成與發展。因此，對于學習基礎或能力稍差的學生，課前復習本節用到的舊知識是十分必要的。

2.發掘數學本身的興趣因素，培養學生的學習興趣。

在數學知識、數學思想、數學方法和數學史中，蘊藏著豐富的興趣因素，教師要進行發掘和加工。如“阿基米德為國王識別黃金王冠摻假”(體積的計算)、“古印度象棋大師要求國王獎勵”(冪指數的大小)等趣題，都有興趣因素。如果在教學中，教師適當介紹一些寓理深刻的趣題趣例，古今中外數學家的生平、趣事，一些世界名題的歷史典故，一些似是而非的數學詭辯，等等，必能妙趣橫生，引起學生極大的興趣和好奇。

3.把教學與周圍環境聯系起來，讓學生感受數學有用有趣。

教師要讓學生在生活中尋找數學問題，把數學概念具體化，使學生感到數學有趣有用，通俗易懂。

4.運用現代教育技術，調動學生學習興趣。

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀、形象地再現客觀事物與現象。它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助

于吸引學生的注意，調動其學習的積極性。

二、變有趣為樂趣，培養學生的興趣

1.創設一定的任務條件，讓學生感受達成目標的樂趣。

幫助學生明確學習目標，特別是具體的可操性較強的目標，或設置問題情景，讓學生產生懸念，促進學生想辦法解決問題，是調動學生學習興趣、增強學生數學應用意識的重要手段。

2.突出學生的主體地位，讓學生體驗創造的樂趣。

教師只有讓學生積極地、充分地參與教學活動，才能更好地提高學生學習的積極性和主動性。事實證明，在課堂上教師講得太多，學生參與得太少，會磨滅學生的參與性與創造性，久而久之，學生會養成依賴心理，缺乏學習的自主性，并且在聽課時容易分心，不利于學生的思維開發。因此，教師應創造更多的機會讓學生想、讓學生講、讓學生做、讓學生充分地調用自己的各種感觀，盡可能地減少學生單純聽的時間。我國傳統的教學模式是教師“滿堂灌”，要改變這種狀況，教師就必須進行教學模式的改革，讓學生在實踐中提高學習興趣。

如學生組成學習研究小組，以小組為單位參與知識的學習與研討活動，并形成組間的競爭機制，發揮團體的力量。學生在為小組、為自己獲得成績的過程中，積極地參與每一個環節的思考與訓練。課堂氣氛濃烈而寬松，學生在有意注意與無意注意的統一中，知識與學習的興趣都會得到提升。

三、變樂趣為志趣，培養高中學生的興趣

高中階段能形成數學學習志趣的學生是少數的，但教師不能因此而放棄對學生學習志趣的培養。

1.開展數學研究性學習，培養學生的探索與創新精神，以形成志趣。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

研究性課題能促進學生思考、總結、歸納和創新，在這種形式的長期熏陶下，獲得成功的學生將逐步形成學習的志趣。

2.開展數學建模活動，增強學生的數學應用意識，形成志趣。

教師進行數學開放式教學，以及數學建模活動的開展，給予學生更多的聯想和創造的空間，讓學生了解和參與社會實際問題解決的方案設計，使學生對數學對社會的作用有更深刻的理解和體會，促進學生數學學習志趣的形成。

3.鼓勵學生質疑與提問，保護和培養學生的思辨精神。

教師還可以通過組織興趣小組、開設講座與選修課、開展數學競賽、舉辦墻報、撰寫小論文等多種形式的課外活動，激發學生的學習需要，使其享受艱辛勞動后的成功，進一步增強學生的學習志趣。