多媒體技術(shù)在數(shù)學專業(yè)教學中的問題研究

摘 要: 多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學課堂上教學的具體內(nèi)容及教學目標相結(jié)合。是否使用多媒體不是衡量一節(jié)數(shù)學課堂的教學效果好或差的標準，也不應(yīng)該把使用多媒體作為歷史教學改革的單一主攻方向，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式恰當結(jié)合是提升大學數(shù)學專業(yè)課堂教學效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 數(shù)學專業(yè)教學 教學改革

21世紀社會對教師提出了新的要求。教師不僅要具有崇高的敬業(yè)精神，高尚的職業(yè)道德，精深的學科專業(yè)知識，嫻熟的專業(yè)技能和教育教學能力，而且要具有嫻熟的制作課件技能和改革創(chuàng)新的精神。數(shù)學專業(yè)的教學就是要拓展學生的數(shù)學視野，增強學生的數(shù)學思維。但是，大學數(shù)學專業(yè)課堂上是否一定要使用多媒體技術(shù)存在不同的認

識，筆者就多媒體教學手段與傳統(tǒng)授課方法在數(shù)學專業(yè)教學中的一些問題作一些有益的探索，以期對同行提供一些有用的建議。

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的關(guān)系

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。數(shù)學的教學目的是在于向?qū)W生傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，最終提高大學生的數(shù)學素養(yǎng);數(shù)學課程是教育思想、教育觀念的集中體現(xiàn)，是實施培養(yǎng)目標、組織教學活動的藍圖;而教學手段無疑是課堂上實現(xiàn)這個課程教育思想觀念的唯一橋梁，從這個角度上說，一切有利于提高課堂教學效果的手段都應(yīng)該受到肯定，這些教學手段并無好差之分。為實現(xiàn)這個目的，傳統(tǒng)教學更注重樹立教師的個人教學風格，如嚴密的邏輯推理、精深的數(shù)學知識、幽默的語言表述、表現(xiàn)得體的舉止、漂亮的板書設(shè)計等，這些都是贏得學生能夠喜愛這門課程、使得教學效果顯著的一個重要條件。當然，傳統(tǒng)教學手段的缺陷也毋庸諱言，控制不好會出現(xiàn)課堂教學的“一言堂”現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教授法使學生可能成為被動的“灌輸”對象。一句話，傳統(tǒng)教學最主要的就是缺乏表現(xiàn)力。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學專業(yè)教學過程中，教師不得不投入很多的精力來關(guān)注學生是否集中精力、全神貫注，以保證課堂教學的生動和活躍。

多媒體技術(shù)改變了人們的思維方式和觀念，改變了數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，豐富了數(shù)學知識的內(nèi)涵，這些都有效地彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學的缺陷。特別是有些數(shù)學知識需要“返璞歸真”地揭示其數(shù)學本質(zhì)或數(shù)學源頭，“要講推理，更要講道理”，多媒體手段使數(shù)學問題容易用數(shù)字、圖形、符號、文字語言等多種方式表達。同時，學生可以在這些表示法之間進行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學習理論的實現(xiàn)成為可能，從而大大提高了課堂教學的信息量。此外，教師還可以指導(dǎo)學生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源來查閱、收集和研究與課堂教學有關(guān)的資料來擴大學生的數(shù)學專業(yè)知識。當然，任何事物都是一分為二的，雖然多媒體教學和傳統(tǒng)數(shù)學教學手段比較有許多優(yōu)勢，但它的缺陷也是顯而易見的。生動的數(shù)學畫面雖然可以活躍課堂氣氛，令數(shù)學課堂教學生動直觀，但它也容易分散學生的注意力，影響教學效果。更令人擔憂的是，多媒體畫面過度的新鮮與刺激、聲音的過度奇特等很可能抑制學生的主動思考意識，從而降低教學質(zhì)量。

從以上看來，僅從課堂教學效果來講，傳統(tǒng)數(shù)學專業(yè)課程教學手段與多媒體技術(shù)手段各有優(yōu)劣，它們在教學中的關(guān)系不應(yīng)該是一方取代另一方，而是應(yīng)該互相配合，取長補短。大學數(shù)學專業(yè)教學的任務(wù)有兩個:一是向?qū)W生傳播數(shù)學專業(yè)知識，二是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。多媒體手段更適宜于第一種情形，而傳統(tǒng)教學手段更適宜于后者。因此，我們只有將兩種教學手段互相補充，才能收到最好的教學效果。

2.多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂環(huán)節(jié)把握的關(guān)系

課堂教學是數(shù)學教學的核心過程，對課堂教學各個環(huán)節(jié)的控制是決定教學效果的關(guān)鍵。在引入多媒體技術(shù)之后，怎么才能有效地控制數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)?我們從以下三個方面加以討論。

(1)情感交流的把握。在傳統(tǒng)數(shù)學專業(yè)的教學過程中，數(shù)學知識以非常簡潔、準確、規(guī)范的方式傳遞，教師的手勢、眼神、言語、表情等非知識因素可以對學生產(chǎn)生微妙的影響，從而激起他們的求知欲望，形成很好的課堂互動。有的教師在使用多媒體后，總說上數(shù)學課倍感輕松。后來，我觀察到有一部分教師課堂上只是播放事先準備好的課件，將原來傳統(tǒng)的“照本宣科”變成對課件的“照機宣科”，不注意學生對數(shù)學較抽象的定義、較難的定理是否已經(jīng)理解接受了，只是一味自問自答，基本上完全忽略了與學生間的情感交流。因此，多媒體教學重要的一點就是要擺脫鼠標的束縛，把握好與學生的情感交流，并適時根據(jù)學生的反應(yīng)不斷調(diào)整數(shù)學教學策略。

(2)教學手段選擇的把握。由上可知，多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段各有所長。教師要善于根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容的不同來選擇不同的教學手段。如理論深、定理難的數(shù)學教學內(nèi)容，因為它需要學生縝密思維，深入思考，它的知識體系更具有邏輯性、相關(guān)性，所以，這樣的課程更適于傳統(tǒng)的教學手段。而相對于概念多、定義長、習題多、圖形復(fù)雜及模型無法展示的內(nèi)容等，運用多媒體手段顯然是更有效的，因為它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，清晰的文字、生動的畫面，充分調(diào)動學生的多種感官，使學生在最佳狀態(tài)下進行學習，收到意想不到的教學效果。

(3)信息量及多媒體功能選擇的把握。多媒體的使用，使得信息的獲取變得相對簡單了。有的教師在使用多媒體技術(shù)時，不假思索地增添了大量的信息，要么增加數(shù)學知識內(nèi)容，要么擴大知識的外延，在課堂上僅滿足于向?qū)W生介紹這些信息，最后本末倒置，將重點內(nèi)容用極少時間草草講完。還有的教師隨意用鼠標切換PPT頁面，令學生在不同畫面間暈頭轉(zhuǎn)向，使得教學效果極差。因此，教師要從數(shù)學專業(yè)教學的實際出發(fā)，對搜集的信息篩選整理，提高課件的質(zhì)量和教學效果。同時，教師還應(yīng)注意多媒體功能的選擇。為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，教師當然可以在課件中加入適當?shù)囊粜А赢嫷仍兀蕴岣呓虒W吸引力。但是，有的教師過分注重多媒體的這些表現(xiàn)形式，導(dǎo)致課件“嘩眾取寵”，反而嚴重破壞了學生嚴密思考數(shù)學問題所需要的環(huán)境，削弱了教學的效果。因此，在使用多媒體數(shù)學課件時，我們不應(yīng)點綴特別的音效和華麗畫面，以免喧賓奪主，適得其反。

3.多媒體技術(shù)與數(shù)學專業(yè)教學改革的關(guān)系

教育部早已作出規(guī)定:國家重點的高等學校所開設(shè)的必修課程使用多媒體講授的課時比例不低于30%，其他高等學校應(yīng)達到15%以上。由于大量的教學資源庫的出現(xiàn)，豐富的數(shù)學專業(yè)教學素材(例題、定理的新證明、動畫、課件、前沿的SCI、EI收錄文章、新的數(shù)學知識理論等)使教師可按自己的個性特征、教學習慣、教學特點靈活選擇，實現(xiàn)特色教學。因此，實施多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的整合將是實施課程教學改革的非常重要的手段。主要來講，多媒體技術(shù)的教學手段優(yōu)勢無外乎下面幾條:

(1)多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學生為主體的教學要求。教師把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動;為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕學生的畏懼心理，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促使他們主動學習。這正是數(shù)學課程教學改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現(xiàn)。

(2)多媒體技術(shù)具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢。多媒體可以將最前沿的數(shù)學理論引入課堂，讓學生及時了解一門專業(yè)課的發(fā)展動態(tài)，同時運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，最大限度地調(diào)動學生的多種感官，使學生猶如身臨其境。計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，收到理想的教學效果。

(3)多媒體技術(shù)在大學生學習的過程中可滿足他們的及時鞏固和及時反饋。例如，計算機出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。

數(shù)學專業(yè)教師在推動多媒體的教學改革過程中，要特別注意正確把握這樣一些問題:教師要正確把握多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容之間的關(guān)系，因為教學手段服務(wù)于教學內(nèi)容;教師要正確把握多媒體技術(shù)與教學目標之間的關(guān)系，因為特定的教學目標決定是否使用多媒體或使用多媒體與傳統(tǒng)教學并用的手段;教師要正確把握多媒體技術(shù)與教學效果之間的關(guān)系，因為有些教師存在盲目“多媒體崇拜”而削弱教學效果的現(xiàn)象。

總之，我們應(yīng)當認識到，多媒體技術(shù)的使用僅僅是數(shù)學專業(yè)教學改革的一個方面，而非全部，是否使用多媒體課件不應(yīng)成為評價數(shù)學專業(yè)課程和教師的唯一標準。我們只有從具體教學內(nèi)容和教學目標的不同的實際需要出發(fā)，正確選擇所需的教學手段，才能收到最佳的教學效果。

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