當(dāng)代中職生寫(xiě)作水平緣何下降

摘 要: 作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。本文針對(duì)當(dāng)前中職生現(xiàn)狀，分析了學(xué)生寫(xiě)作水平下降的主客觀原因，并提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑。

關(guān)鍵詞: 中職生 寫(xiě)作水平 下降 原因 提高途徑

如今語(yǔ)文老師每每翻看學(xué)生的作文本，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文錯(cuò)別字連篇，詞匯貧乏、干癟，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)呆板，令人難以卒讀。

中職生，情況更是慘不忍睹。一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就害怕，課堂上布置學(xué)生完成一篇500字的作文，學(xué)生愁眉苦臉，遲遲難以動(dòng)筆;有的同學(xué)趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，想從書(shū)本里直接抄襲;有的同學(xué)則左顧右盼，準(zhǔn)備參考“左鄰右舍”。學(xué)生的習(xí)作情況更是不容樂(lè)觀:在一個(gè)近60人的班級(jí)中，能按時(shí)完成、結(jié)構(gòu)完整、基本符合字?jǐn)?shù)要求的只占全班的10%;能勉強(qiáng)按時(shí)寫(xiě)完，但字?jǐn)?shù)明顯少于要求的也只有30%;還有近60%的學(xué)生不能寫(xiě)出一篇結(jié)構(gòu)比較完整的文章，大多只寫(xiě)了一二百字，個(gè)別學(xué)生只開(kāi)了一個(gè)頭就不知如何往下寫(xiě)了……那些完成了的習(xí)作，質(zhì)量也并不高，語(yǔ)句基本通順的大約占70%;而80%以上的作文都有錯(cuò)別字，有的甚至在不到300字的作文中出現(xiàn)了20多個(gè)錯(cuò)別字;即使基本完成了作文，但文中所用幾乎是口頭語(yǔ)言，特別是:哩、哦、哇、咯、噢等感嘆詞，出現(xiàn)頻率甚高。正規(guī)的作文不會(huì)寫(xiě)，常用的請(qǐng)假條、留言條的格式也不懂。

一、原因

生氣勃勃的中職生，寫(xiě)出的作文卻味同嚼蠟，原因何在呢?筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

1.中職生生源情況比較復(fù)雜。中職生中有的是初中畢業(yè)生，有的還沒(méi)有初中畢業(yè)，有的已是社會(huì)人士。年齡差別大，知識(shí)水平差別大，領(lǐng)悟能力差別也大，這就給老師帶來(lái)一定的壓力，難以因材施教。最近幾年，學(xué)校不斷擴(kuò)招，更加大了教育的難度，加上教師隊(duì)伍人才缺乏，教學(xué)任務(wù)繁重，因此只能讓學(xué)生吃“大鍋飯”，結(jié)果好的更好，差的依然差，寫(xiě)作水平難以提高。

2.中職生多數(shù)來(lái)源于城鎮(zhèn)和農(nóng)村。城鎮(zhèn)學(xué)生閱歷少，農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少。眾所周知，要提高寫(xiě)作水平，必須有豐富的閱歷，所謂見(jiàn)多識(shí)廣。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生的家庭很貧困，獨(dú)身子女的很少。據(jù)了解，一個(gè)班中的65個(gè)同學(xué)，屬于獨(dú)生子女的只有一或者兩三個(gè)同學(xué)，占的比例很少，有的班級(jí)甚至沒(méi)有。很多學(xué)生的父母不是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，就是背井離鄉(xiāng)外出打工的群體，或者是下崗的、單親的、父母離異的特困家庭，經(jīng)濟(jì)狀況不好，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很難有條件出去豐富閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3.中職生生活單調(diào)，缺乏寫(xiě)作素材。因?yàn)闆](méi)有了高考的壓力，也少了同行的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展的業(yè)余活動(dòng)也就少了。俗話說(shuō)，有壓力才有動(dòng)力，而對(duì)于中職生，最大的壓力就是就業(yè)，找個(gè)好的工作崗位。因此，參加第二課堂的學(xué)生越來(lái)越少。加上現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校都擴(kuò)招了，但是校園并未擴(kuò)大，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地“縮水”了，能減免的活動(dòng)就盡量減免。沒(méi)有了豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的生活體驗(yàn)變少了;缺乏了寫(xiě)作素材，相當(dāng)多的學(xué)生在作文過(guò)程中搜腸刮肚仍無(wú)話可說(shuō)，提高寫(xiě)作水平更是難上加難。

4.中職生動(dòng)筆太少。清代唐彪曾這樣說(shuō):“讀十篇不如做一篇。”多練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)到會(huì)用寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，可以說(shuō)這是提高寫(xiě)作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”沒(méi)有了具體的寫(xiě)作實(shí)踐，看再多的作文書(shū)也只是理論知識(shí)。而現(xiàn)在的中職生不僅動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，而且自己也不想動(dòng)手。那么，想要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，從何下手?

當(dāng)然，中職生寫(xiě)作水平下降，并非是來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校后形成的。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。在中學(xué)，老師往往為了追求升學(xué)率，注重書(shū)本知識(shí)的應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)重視不夠，寫(xiě)作教學(xué)的量和學(xué)生練習(xí)的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而在中等職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文課成了基礎(chǔ)課，教師只能在課堂上完成教

學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平成了一句空話。

二、提高途徑

那么，我們?nèi)绾谓Y(jié)合中職生的實(shí)際，提高他們的寫(xiě)作水平呢?語(yǔ)文教師必須從日常生活和平時(shí)教學(xué)著手，全面地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.想方設(shè)法提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有絲毫興趣，那么即使教師講得天花亂墜也無(wú)濟(jì)于事。作文教學(xué)中，我們要改變學(xué)生的厭寫(xiě)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。可以從兩方面入手:一是要讓學(xué)生明確為誰(shuí)而寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生如果認(rèn)為寫(xiě)作僅僅是為了讓老師看，僅僅是為了應(yīng)付作業(yè)，那么就會(huì)陷入為寫(xiě)作而寫(xiě)作的泥潭而不能自拔，根本不會(huì)將寫(xiě)作和自己未來(lái)的生活和工作需要聯(lián)系起來(lái)，更不會(huì)想到要用寫(xiě)作來(lái)陶冶情操，塑造人格，提高自身素質(zhì)。我們只有讓學(xué)生明確寫(xiě)作對(duì)學(xué)生自身的意義和在將來(lái)社會(huì)中的重要性，才能使學(xué)生重視寫(xiě)作。同時(shí)，我們要使學(xué)生肯寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，就要讓學(xué)生真正地抒其志，寫(xiě)其心，以自己豐富多彩的生活充實(shí)作文的內(nèi)涵，讓學(xué)生從感悟生活的豐富多彩進(jìn)而誘發(fā)表達(dá)欲望，保持愉悅的情緒狀態(tài)，從而充分投入地寫(xiě)作。二是多些表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，既與其自身作文水平有關(guān)，又與某些老師的敷衍態(tài)度有關(guān)。有的老師認(rèn)為學(xué)生只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，對(duì)批語(yǔ)從來(lái)不會(huì)認(rèn)真看，采取敷衍的態(tài)度隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)付，自然會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。批改學(xué)生作文時(shí)，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)以一種平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的寫(xiě)作成果，認(rèn)真批改，無(wú)論寫(xiě)得怎樣，都要首先給予肯定和表?yè)P(yáng)，畢竟都有其閃光點(diǎn)，有好的一面，在表?yè)P(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生增強(qiáng)自信，提高寫(xiě)作興趣，樂(lè)于多讀多寫(xiě)。一些寫(xiě)得有特色的作文，應(yīng)該作為范文在課堂上朗讀或張貼，進(jìn)而滿足學(xué)生的成就感，提高寫(xiě)作水平。

2.大量閱讀，并學(xué)以致用。僅僅重視并有興趣還不行，不進(jìn)行大量閱讀也只是無(wú)源之水，無(wú)本之木。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀為寫(xiě)作提供了豐富的養(yǎng)料，它可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。古人說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅也曾這樣說(shuō):“只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn);必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”建議學(xué)校即時(shí)開(kāi)設(shè)閱讀課，保證學(xué)生有一定的閱讀時(shí)間，按時(shí)開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室、電子閱覽室，滿足學(xué)生的閱讀需要;定期開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、演講比賽、作文評(píng)比等有意義的活動(dòng)，藉此提高學(xué)生的閱讀興趣。要求學(xué)生在多讀書(shū)的基礎(chǔ)上對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通;積累素材，讓它成為自己寫(xiě)作的“活水源頭”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。

3.從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生寫(xiě)不出文章有兩類(lèi)情況:一類(lèi)是有話說(shuō)不出來(lái)，一類(lèi)是無(wú)話可說(shuō)。前者無(wú)非是表達(dá)上的問(wèn)題，可以慢慢提高，但后者的弱點(diǎn)卻是致命的。文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，要想寫(xiě)好作文，首先要注意觀察和感受生活。古往今來(lái)，凡是寫(xiě)文章有所成就的人，都十分重視這一點(diǎn)。漢朝的司馬遷說(shuō):讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。這“行萬(wàn)里路”，就是指要從多方面觀察和感受生活。針對(duì)學(xué)生生活積累社會(huì)閱歷方面的貧乏，老師應(yīng)該徹底摒棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的落后僵化思維，引導(dǎo)學(xué)生走到生活中去。學(xué)校可以組織學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，到農(nóng)村、企業(yè)了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，感悟人生。平時(shí)也要做有心人，對(duì)身邊的人和事多加關(guān)注，養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

4.改變教師評(píng)改的傳統(tǒng)做法。多年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫(xiě)作老師改評(píng)，幾乎成了天經(jīng)地義的定規(guī)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的作文批改都作了具體而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少批改多少次、多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細(xì)則，甚至要求篇篇處處“見(jiàn)紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學(xué)成績(jī)就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費(fèi)力不討好”。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的做法，變教師評(píng)改為學(xué)生自我評(píng)改。讓學(xué)生自己在寫(xiě)作和講評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后自覺(jué)地、主動(dòng)地改掉不足。當(dāng)然，這絕不是說(shuō)教師可以撒手不管，放任自流，而應(yīng)多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導(dǎo)，多做評(píng)選、啟發(fā)、鼓勵(lì)工作。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但我相信只要學(xué)生認(rèn)真按照以上幾點(diǎn)，持之以恒，多閱讀，多練筆，日積月累，寫(xiě)作的素材就會(huì)得到充實(shí)，寫(xiě)作水平就會(huì)逐步提高，寫(xiě)作難的狀況也將會(huì)得到改善。

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