語文教師怎樣在新課改中立足、成長、奮進(jìn)

摘 要: 本文從新課程改革的角度，從在變化中立足、在學(xué)習(xí)中成長、在反思中奮進(jìn)三個(gè)方面，著力闡述了教師的成長問題。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 新課改 教師成長

在這個(gè)瞬息萬變的信息時(shí)代，語文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。占據(jù)三尺講臺三十年的我，常感愧對“語文教師”的光榮稱號。面對一批又一批的學(xué)生，我反復(fù)告誡自己:不可誤人子弟。然而，僅此小小的要求，有時(shí)也實(shí)難做到。

今天，隨著新課程改革層層推進(jìn)，語文教師正可憑借好風(fēng)，如小樹般與山河同呼吸，吸萬物之靈氣，取日月之精華，經(jīng)風(fēng)雨傲雪霜，成長為一棵參天大樹。

1.敢于在變化中立足

新課程理念強(qiáng)調(diào):全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教材，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于歷史的原因，在以往的教學(xué)過程中，教師常凌駕于學(xué)生之上，成為語文知識的輸送者，學(xué)生則成為被動的接受者。于是，語文課堂上就出現(xiàn)了只有教師的活動，沒有學(xué)生的活動;只有教師的教授，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師只有在語文教學(xué)過程中充分重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力，才能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要讓我們的語文課堂充滿活力，教學(xué)過程只有重視啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神，具有民主性、開放性、生動性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺、主動、積極地學(xué)習(xí)。教師只有從“傳道、授業(yè)、解惑”的傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，從課堂的管理者變?yōu)檎n堂的組織者，才能在新課改中立于不敗之地。

2.善于在學(xué)習(xí)中成長

要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文課充滿吸引力，作為語文教師，光憑“一張嘴”和“一本書”就走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校分科教學(xué)制，使各學(xué)科教師禁錮于本學(xué)科壁壘之中，如語文教師就很少涉獵歷史、地理、政治等社科類書籍，至于自然科學(xué)類的知識就更不會去光顧。這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。比如講古詩時(shí)，如果語文教師對水墨山水畫知識一竅不通，那他怎么能明白“詩中有畫，畫中有詩”的道理，怎么去揣摩“一切景語皆情語”的內(nèi)涵?教師不但不能滿足于“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水”，更應(yīng)當(dāng)善于尋找并引入知識的“活水源頭”，這就要求語文教師要成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者。

2.1古為今用，洋為中用。

如今是一個(gè)畫面圖像沖擊語言文字的時(shí)代。隨著大量的信息交流不可逆轉(zhuǎn)地由文本閱讀轉(zhuǎn)化為圖像展示，人們已經(jīng)越來越習(xí)慣于依靠形象而不是文字來和世界溝通。枯坐書齋、青燈黃卷、皓首窮經(jīng)的時(shí)代已漸行漸遠(yuǎn)，對文字的崇敬、對語言的敏感就在不知不覺中喪失。

可是，縱觀全國，不少名人仍有著非常的讀書情結(jié):著名特級教師程紅兵“文史哲樣樣愛看，唯獨(dú)不愛看教參書”;以勤奮著稱的特級教師趙謙翔說他“硬背《古文觀止》，死扣《說文解字》，窮翻《辭源》、《辭海》，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里”;高級中學(xué)校長、名師高萬祥的書房“陳列著人類古今中外文明的思想精華，宛如一個(gè)擁有百萬精兵的將軍，而他的每一個(gè)‘士兵’，幾乎都是人類的思想大師”。不見得他們都把讀書當(dāng)成享受，但他們都把讀書當(dāng)作是一件必須做的事。我想，讀書的意義不僅僅在于知識的積累與更新，更重要的是能使教師思想常新，激情常在，不至于在世俗瑣事中迷失自己。雖然，我所能做到的遠(yuǎn)不及趙謙翔、高萬祥兩位老師，但我以他們?yōu)榘駱樱屪x書成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來提升自我。

2.2涉獵生活，為我所用。

生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，要讓學(xué)生恰到好處地領(lǐng)悟“語言和文化”所蘊(yùn)含的審美情趣，教師就應(yīng)努力使自己成為“生活的雜家”。在忙碌的人生中，教師應(yīng)留心生活的不同層面，體驗(yàn)生活的不同滋味，記錄生活中的每一份真誠與感動。如:在春寒料峭、廣袤原野的一株新綠中震撼生命的頑強(qiáng)與偉大;在茫茫宇宙、浩瀚星空中感悟生命的短暫與脆弱;久而久之，它就會變成一筆豐厚的精神財(cái)富，我們的靈魂就會因此而高尚，情感就會因此而豐富，思想就會因此而深刻，生命就會因此而充實(shí)與昂揚(yáng)。

特別值得一提的是，當(dāng)今學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息已是生活的主流，作為語文教師，雖沒必要掌握所有的信息，但起碼應(yīng)該掌握“關(guān)于信息的信息”，聽懂學(xué)生在講演或在作文中提到的“博客”、“微笑圈”和“五月天”。因此，語文教師不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化、形象化的如應(yīng)用圖畫、音像、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段，更要有與時(shí)俱進(jìn)的氣度與魄力，把握時(shí)代的脈搏，接受社會和生活對語文教師的挑戰(zhàn)。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教師只有在終生學(xué)習(xí)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“多媒體”，才能使自己不斷成長壯大起來。

3.勇于在反思中奮進(jìn)

眾所周知，在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師無論怎樣勤勉努力地學(xué)習(xí)，都成不了百科全書，當(dāng)然，也沒有必要去成為百科全書。但是教師絕不能沒有思考，絕不能疏于思考——“學(xué)而不思則罔”，正是強(qiáng)調(diào)了思考的特殊地位。可見，做一個(gè)思考型的教師，特別是反思型的教師，無疑是時(shí)代的呼喚。

教師到底反思什么呢?我認(rèn)為一方面要反思學(xué)生典型的課堂活動，另一方面還要反思自己的教學(xué)得失。教師只有在教學(xué)的過程中不斷地認(rèn)識自己、教育自己、實(shí)現(xiàn)自己，把育人和育己看成是同一件事情的兩種不同表達(dá)方式，每天都學(xué)習(xí)一點(diǎn)、反思一點(diǎn)、落實(shí)一點(diǎn)、改進(jìn)一點(diǎn)，才能在反思中更好更快地提升自己。

總之，教師只有在變化中立足，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中奮進(jìn)，才能在語文新課改的道路上走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳丹玫.在語文新課程改革中前行，三明二中2007-2008年度優(yōu)秀論文匯編，http://www.smez.net/n42c19.aspx.