教書與育人并舉，德育與智育雙馨

德育是學校教育教學工作的重要組成部分，也是教師在教育教學活動中必不可少的內容，它對學生形成健康的人格和良好思想品德至關重要。作為語文教師，除了自身必須具備高尚的品德，在言行舉止上時時處處對學生施加潛移默化的正面影響之外，還要在語文教學的活動中巧妙地滲透德育。下面談談我多年來在這方面的一些探索和體會。

一、在新課導入中滲透德育

新課導入部分是每一節課中教學活動的開始。善于總結的人都說，良好的開端等于成功的一半。的確，在教學實踐中我也有同樣的感受:新課導入越有藝術，對學生就越有吸引力。如果能夠同時在新課導入部分適當地滲透德育教育，那么對學生的啟發和教育所起到的作用就會更為顯著。例如，在講郭安鳳的《多一些寬容》這一課之前，我先跟學生講了一個真實的案例:某年某月某日下午，我縣某中學高中某班學生正在運動場上上活動課。男學生A和B在踢足球的過程中，發生了一些肢體上的碰撞，兩個人由此產生爭執，進而發展到動手打架。幸好其他同學及時阻止，兩個人才悻悻地離開。吃了晚飯，A拿了桶和衣服走去沖涼，B則拿了一只啞鈴從后面趕上A，用啞鈴照著A的后腦重重地敲了下去。A即時倒地，血流如注。后被送到醫院進行搶救，終因傷勢過重死亡。B知道情況不妙，倉皇逃跑。公安局發出通緝，不到兩天就被抓住了，最后被判了無期徒刑。

接下來是我和學生的對答。

師:“A和B兩個人，誰是最后的贏家?”

生:“沒有贏家，一個死了，一個坐牢。”

師:“A跟B之間有深仇大恨嗎?”

生:“沒有，只是一點小磨擦。”

師:“既然只是一點小磨擦，又怎么值得B把A往死里打呢?”

學生們相互議論了一番，然后回答說:“可能B只是想給A一點教訓，并不想把A打死。”

師:“對，B所犯下的大錯，這也正是你們最容易犯的錯。你們遇事容易沖動，行事不考慮后果，這是每一個處在你們這個年齡階段的人的致命的弱點。為了使得A和B的悲劇不再發生在你們的身上，你們必須得有兩樣東西——”

生:“老師，哪兩樣東西?”

師:“第一，是理智;第二，就是接著下來我們在這一節課里要學習和探討的新課——《多一點寬容》!”

這樣的新課引入方式，既激起了學生的學習欲望，又成功地滲透了德育教育。

二、在作者簡介中滲透德育

我在語文課堂教學中采用了講故事的形式來介紹作者，拋棄了以往千篇一律的介紹模式，從而生動地把作家如何在家庭、社會的眾多因素影響下走上文學道路，以及如何寫出文本的經過情形，全面地展現在學生的面前。講故事是每一個人都喜聞樂見的文學形式之一。這樣，使得學生既學到了知識，又明白了一定的事理，更從榜樣中汲取到了自己成長所需的力量，達到智育與德育雙豐收的教學目的。例如，學到魯迅的文章時，我便詳細地講了魯迅成長過程的家庭背景和社會背景，魯迅走上文學道路的原因及過程，以及他文學藝術風格的形成。通過啟發和點撥，學生從魯迅的文學作品中深深地感受到那種“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的凜然正氣，明白了做一個剛正不阿的人與寫作的關系，同時也體會到了魯迅先生同情、關心民眾疾苦、敢于揭露舊社會黑暗與弊端的文學斗士的人格魅力。

三、在閱讀訓練中滲透德育

閱讀既是對學生進行語言文學訓練的有效方法，又是向學生滲透德育教育的極好途徑。尤其是有感情的朗讀訓練，學生既加深了對語言文學的理解，又有效地累積和更新了文學語匯，把課文中規范化的語言轉化為學生自己的語言。閱讀材料中的榜樣，往往最容易激發起學生的內心情感，產生共鳴，從而使學生受到潛移默化的熏陶。例如，教朱自清的《背影》這一課的時候，我先指導學生有感情地反復朗讀幾遍課文，然后引導學生透過課文中的父親對兒子“我”的無微不至的關懷的場景，細細地體會父(母)對兒(女)的這份濃濃的親情和深深的愛。最后，啟發和教育學生不僅要懂得享受這種來自親人或者他人的真愛，還要學會傳承這種愛，更要把自己的愛無私地奉獻給所有的善良的人，讓我們的整個社會到處都充滿了真情，到處都充滿了愛。

四、在品詞析句中滲透德育

指導學生對課文中好詞妙句的理解和品賞的目的，就是為了讓學生能夠更好地把課文中的好詞妙句進行內化成自己的東西，并把它們應用到自己的學習、工作和生活中去。同時，在理解和品賞好詞妙句的過程中，相機向學生滲透德育教育，使學生的思想受到啟迪，心靈得到陶冶，并轉化成為實際行動的動力。例如，在宋濂的《送東陽馬生序》一文中，作者談到自己艱難困苦的求學經歷時，其中有這樣的描述:“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。”“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。”“負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動。”“日再食，列鮮肥滋味之享。”“緼袍敝衣。”，等等。在指導學生充分地弄清了課文中的詞句及文意的基礎上，我又組織學生聯系自己在吃、穿、住、行以及求學、求師的態度等諸多方面上與宋濂的進行了認真的對比和深入的討論，然后再把它寫成讀后感，并在班上宣讀和交流，最后還用這些讀后感出版了一期墻報。經過了這一系列的活動，學生的觸動非常大。使得學習上原先馬馬虎虎的學生開始變得認真學習起來了，紀律上一貫比較松懈懶散的學生開始變得循規蹈矩了，生活上以前總愛大手大腳地花錢的學生也開始變得自制和節儉了。

五、在聯想訓練中滲透德育

在品賞課文中的奇詞妙語、理解課文中的精美句子、體會課文中的深邃意境時，往往都需要有豐富的聯想和想象活動相伴隨。因此，在語文教學活動的過程中，教師要有意識地引導學生進行聯想和想象的訓練。因為這既是語文基礎訓練中的必不可少的內容，又是教師指導學生對生活經驗進行聯想和想象，使學生領會課文中所描繪的意境，進而使學生的思想受到啟迪和教育、心靈得到凈化的難得的機會。例如，在教學《老山界》、《草》、《〈長征〉節選》等以紅軍長征的題材為內容的課文時，除了指導學生弄清課文的主要內容之外，著重引導學生展開聯想，想象當年紅軍在長征途中爬雪山、過草地、吃草根、啃樹皮等極其艱難困苦的情形;想象他們不但要戰勝極端險惡的自然環境，還要戰勝前來圍追堵截的兇殘的敵人情景。很顯然，紅軍將士之所以能夠克服千難萬險、戰無不勝、一往無前，是源自他們心中都有一個堅定的信念。那就是——甘愿用他們的戰斗、用他們的鮮血甚至生命，來換取全中國千千萬萬勞苦大眾的幸福。正是這種崇高信念，激勵著無數的紅軍將士英勇頑強地同強大的敵人展開了殊死的浴血奮戰;正是這種崇高的信念，讓無數的紅軍將士甘愿灑盡了他們身上的最后一滴鮮紅的熱血、獻出了他們年輕而寶貴的生命，才換來了新中國的誕生，才換來了我們今天幸福而祥和的美好生活。啟發和激勵學生珍惜今天這來之不易的幸福生活，認真繼承和發揚革命前輩的光榮傳統，刻苦學習，立志成才，為把我們的祖國建設成為更加美好、更加強大的國家而貢獻自己的力量。

六、在作文教學中滲透德育

作文教學既是訓練和提高學生寫作能力的主要方法和手段，又是教師實施德育滲透，對學生進行思想教育的重要渠道。為了把德育更好地滲透到作文教學活動中去，我著重做好如下兩個方面的工作:

1.指導學生深入到社會生活實際中去，仔細觀察，詳細調查，認真分析，廣泛搜集作文的題材。

題材首先要有真情實感，因為情感是文章的生命力。因此，我著重指導學生學會經常留意觀察自己身邊的人、事、景、物等，以便從中挖掘和提煉出自己感觸最深或者最具有典型性的題材。其次是訓練學生廣泛搜集作文素材，為寫作積累材料。在觀察、調查和搜集作文材料的過程中，通過真人實事的直接現身說法，給學生的內心感受造成的震撼更加強烈，因而對學生的教育和影響就更加深刻。這樣既達到了培養學生的作文能力的目的，又起到了提高學生的觀察、分析、歸納與總結、思維與判斷等綜合素質的作用，有利于培養學生的獨立思考能力，建立正確的是非觀念，學會自我教育，學會自我完善，形成健全的人格和優良的道德品質。

2.以學生作文的批改和講評為契機，加強對學生的德育滲透。

學生的作文，從某種意義上講，是學生內心世界的一個小小的窗口。教師透過學生的作文，可以窺視到學生的內心活動，了解學生的思想動向，并及時因勢利導。作文評講則是老師與學生進行思想溝通和交流的方式之一。因此，教師在作文評講的活動中，對學生的思想實際情況進行討論或剖析，然后有針對性地加以啟發和引導，這也是一種很好的德育滲透方法。例如，學習了魏巍的《我的老師》后，我讓學生寫了篇題為《我的父親》或《我的母親》的作文，強調要寫出自己的真情實感。我發現在很多學生的文章里面，都流露出了對父母的不同程度的不滿和抱怨。我先對學生的各種不滿情緒進行了歸納和分類，又在作文評講課上引導學生進行了一次專題大討論。接著，我再逐一剖析了各種誤會產生的原因，提供了多種與父母進行溝通和交流，消除誤會的方法;列舉了父母對子女的愛的各種不同的表現形式;分析了父母為了家庭所付出的巨大艱辛，等等，并教導學生要懂得體諒父母，關愛父母，報答父母。

不久，我又讓學生寫了一篇題為《爸爸媽媽，我想對您說》的作文。當一位學生在班上一邊流著淚一邊深情地朗讀自己的習作時，我發現，幾乎全班的學生都被這個同學的真情傾訴感動了，一個個淚流滿面，泣不成聲。

除此之外，在語文教學中滲透德育教育的方式方法還有很多，如在作業訓練中滲透，在創設情景中滲透，在參觀、訪問活動中滲透，等等，這就需要教師去發現并及時抓住一切可以利用的機會，對學生進行啟發和引導，促使學生形成良好的道德品質和正確的人生觀。

總而言之，教書與育人并舉，德育與智育雙馨，是每一位教師永遠追求的目標，也是教育教學探索中永恒的主題。因此，在教學活動中滲透德育教育，應該引起每一位教育者的足夠重視和積極參與。