大學英語應用提高階段課程設置及教材選擇探討

摘 要: 根據“大學英語課程教學要求”中所提出的“一般要求、較高要求或更高要求”三個教學評價標準，本文作者認為一般要求應是大學英語基礎階段(大一、大二)的教學任務;較高要求或更高要求應是高級階段(大三、大四)的教學任務，即大學英語應用提高階段的教學任務，在此基礎上，還提出了“語言文化類”、“語言技能類”、“語言應用類”課程設置初步方案及擬使用的教材。

關鍵詞: 大學英語 應用提高階段 課程設置 教材選擇

引言

教育部高教司2007年7月頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)提出:“大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求、更高要求。”[1]“一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求，較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位，類型和人才培養目標所選擇的標準”[2]。根據指示精神，我院大學英語教研室組織老師進行了認真學習和討論，并成立了課題研究小組。在討論過程中，大家一致認為，“課程要求”所提出的“一般要求”是指大學英語基礎階段的教學任務，即大一、大二階段的教學任務;“較高要求或更高要求”是指大學英語應用提高階段的教學任務，即大三、大四階段的教學任務。這些教學目標的提出和教育部近幾年要求的大學英語教學四年不斷線精神是相互配套和吻合的。同時，在《課程要求》中還指出“各高等學校應將‘語言技能類’、‘語言應用類’、‘語言文化類’和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分訓練和提高”[3]。根據以上“課程要求”精神，課題組老師通過向高年級(大三、大四)學生發放課程設置調查表(調查表見附表)、參照其它兄弟院校經驗，制定出了“大學英語應用提高階段課程教學大綱”，其中包括課程教學目標、要求、課程設置、考核方式、學分分配等。現將課程設置和教材選擇介紹如下:

1.向學生發放調查表

經過課題小組老師認真討論課程設置初步方案后，我們決定給高年級學生發放課程設置調查表，進一步了解學生對課程設置方案的接受程度。在課程設置方案中，我們把大學英語應用提高階段課程設置分為三類:1)語言文化類;2)語言技能類;3)語言應用類。在這三類課程下，又分若干門課程供學生選擇，同時注明每類課程可以選多門課程。我們共向高年級學生發放調查表140份(調查表見附表)，具體統計數據如下:

大學英語應用提高階段(大三、大四)課程設置調查表

1)你認為英語語言文化類課程應開設的課程是:

英美文學賞析(小說、戲劇、散文、詩歌)31人 占96.2%

英美影視賞析(電影、電視劇) 129人占96.2%

西方禮儀文化35人 占26.5%

英美概況 12人 占8.9%

英美文學史 16人 占11.9%

英語歌曲欣賞 102人占76.1%

跨文化交際 35人 占26.5%

2)你認為語言技能類應開設的選修課是:

英、漢互譯實踐與技巧77人 占57.4%

漢、英比較翻譯 33人 占24.6%

英語中、高級口譯60人 占44.7%

英語實用文體寫作27人 占20.1%

外經貿業務與函電31人 占23.1%

經貿英語 63人 占47%

3)你認為語言應用類應開設的選修課是:

旅游英語口語84人 占62.7%

英美報刊閱讀65人 占48.5%

大學英語高級閱讀25人 占18.7%

科技英語 38人 占28.3%

英語高級聽力47人 占35.1%

英語談判技巧56人 占41.8%

從以上統計數據上看，當代大學生更注重語言實際運用能力的學習和提高，這集中體現在大多數學生選擇英美影視賞析、英語歌曲欣賞、旅游英語口語、英、漢互譯實踐與技巧、英美報刊閱讀、英語中、高級口譯、經貿英語、英語談判技巧、英語高級聽力、西方禮儀文化等。而選擇更能顯示英美文化底蘊的英美文學史、英美概況和寫作技巧的英語實用文體寫作、外經貿業務與函電的學生則相應少一些，這需要教師進一步引導，激發學生對這些課程的興趣。

2.大學英語應用提高階段選修課程擬選用的教材

2.1英語語言文化類

英美文學賞析教材《英語短篇小說賞析》 程錫麟編著

《英美文學賞析教程》(小說與戲劇) 羅選民著

《英美文學賞析教程》(散文與詩歌)羅選民著

英美影視賞析教材《英文影視賞析》 趙英男著

西方禮儀文化教材《西方禮儀文化》 歐玲著

英美概況教材《英語國家社會與文化入門》 主編:朱永濤、王禮之

英美文學史教材《英美文學史及作品選讀》 劉存波編著

英語歌曲欣賞教材《英語歌曲與英語學習》 楊曉鈺著

跨文化交際教材《跨文化交際》 張愛林主編

2.2語言技能類

英、漢互譯實踐與技巧

教材《大學英語實用翻譯》 許建平主編

漢、英比較翻譯教材《漢英比較翻譯教程》 魏志成著

英語中、高級口譯

教材《高級實用英語口語教程》

羅立勝著

英語實用文體寫作

教材《大學英語實用文體寫作》

羅立勝等著

外經貿業務與函電

教材《新編外經貿英語函電與談判

戚云方編著

經貿英語 教材《新經濟英語》 胡春蘭著

2.3語言應用類

旅游英語口語教材《旅游英語口語教程》 葉國強編著

英美報刊閱讀教材《最新英美報刊閱讀》 陳雨露編著

大學英語高級閱讀

教材《大學英語實用閱讀》 周俊英主編

科技英語 教材《科技英語教程》

王亞元、劉曉明、孫伯青著

英語高級聽力教材《英語高級聽力》 何其莘著

英語談判技巧 教材《商務談判英語:語言技巧與商業習俗》

丁衡祁、張靜著

以上所選教材都是“十一五”規劃中已出版的大學英語選修課優秀系列教材。這些教材充分體現了“課程要求”中所提出的“語言文化類”、“語言技能類”和“語言應用類”的課程特色。這些教材的編寫目標是面向非英語專業本科生或研究生。這樣，在教材編寫體系上就沒有英語專業教材難度大，更有利于大學英語選修課使用。有部分教材我們已使用一段時期，效果較好。

3.課時與學分分配

3.1英語語言文化類

3.2語言技能類

3.3語言應用類

4.授課、考核方式

4.1授課方式

在學生完成基礎階段學習任務后，到了應用提高階段，教師的授課方式也應隨之改革。由于這一時期的教學目標不再是英語語法、閱讀技巧、修辭手法、詞匯等知識的傳授，學生對教學內容也不再是掌握、運用、記憶，而是以了解、欣賞為主。所以，這一時期的授課方式可以采用學生自學、集中面授相結合的方式。

4.2考核方式

由于這一時期的教學目標的改變，在考核方式上也應改變過去傳統的考核模式。考核方式可主要以考查形式為主，可采用半開卷、開卷、寫讀書報告、作品評析、英語短劇表演等方式。

結語

總之，高校非英語專業學生高年級(大三、大四)英語課程延續問題是教育部在新時期向大學英語教師提出的新的教學目標和教學任務。這不僅要求大學英語教師能完成基礎階段的教學任務，還要進一步更新知識、研究和掌握英語專業課程知識、教學方法，從而滿足英語水平不斷提高的非英語專業學生的知識需求。以期使普通英語水平的學生能順利完成一般要求標準，還要使學有余力、英語水平較高的學生達到較高要求或更高要求標準。至于課程設置方案和教材選擇還需英語界資深專家、學者進一步商榷、驗證。這樣才能使大學英語基礎階段和應用提高階段教學形成一個有機整體，也可以使大學英語應用提高階段教學更加規范化、系統化、制度化。[4]

參考文獻:

[1][2]大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社，2007.8:2.

[3]同上，2007.8:5.

[4]高校非英語專業學生高年級英語課程延續問題探討[J].中國教育教學，2009，(1):37.

基金項目:淮陰工學院教學建設項目(302908003)。