如何推進中職語文課程教育改革

摘 要: 面對中職學生整體素質的下降、中職教育特別是中職語文教育難的問題，尋求新的教學模式是當前迫切要解決的問題。針對新課改要求，考慮到學生的整體素質水平，進行教學方法的改革，在教學中形成自己的特色，是中職學校在教育上所尋求的教學模式。教師積極參與課程的建設與開發，結合學生的專業，注重培養學生的實際操作能力，將教學變成師生交往、積極互動、共同發展的過程，實施電子化課件教學是實施教改的重要途徑。

關鍵詞: 中職教育 教改 語文教學

都說職業中學的老師難當，特別是職業中學的文化課老師尤其難當，這是為什么呢?中等職業學校的學生主要以學習專業知識為主，對文化課的學習熱情并不高。再有就是職業中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須對語文教學方法進行改革。經過幾年的教學摸索，我得出了幾條教學經驗，總結出來與同行共勉。

一、教師積極參與課程的建設與開發

在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的，教師的任務只是教學，按照教科書、教學參考資料去教。國家的教學大綱和教學計劃規定了教學內容和教學進度，專家或教研部門編寫和提供了教學參考資料和考卷，教師只是教育行政部門各項規定的機械執行者、各種教學參考資料的簡單照搬者。或許讓教師離開教科書，離開教參，他們就不知道怎么上課了。教學與課程的分離使教師喪失了課程的意識，喪失了課程能力。這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只是課程實施中的執行者，更應是課程的建設者和開發者。近兩年，為了能讓全校教師更好地投入到課程改革的實踐中去，我校積極進行了校本課程的開發。就我們語文組而言，就開發了《應用文寫作》、《口語與交際》等校本課程。這樣，教師就會形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往消極執行的做法，輕松自如地駕馭課本，自由掌握整個教學過程，并能更好地對學生的學習過程和結果進行評價。

二、結合學生的專業，注重培養學生的實際操作能力

現代社會的飛速發展，要求學生走入社會就能較快適應社會，及時更新知識或技術，有效地解決問題并有所創新。因此，中職學校的課程設置將從單一學科型轉向綜合型、整合型，特別強調的是理論聯系實際，強調學生實

際能力的提高，而在教學的過程中，教師應注重學生操作能力的培養。在語文教學中，對于不同專業的學生，要盡量把他們的專業與語文教學結合起來，盡可能地在語文教學過程中體現他們的專業特點。比如說，我在會計班教古文《論勵節》時，應該如何把他們的專業——會計體現出來呢?在分析課文時，我就教育他們，作為會計，要有自己的職業道德，心中要有一把道德公尺，面對威逼利誘，也絕不能違背自己的良心，毀滅自己的節氣，去妥協做假賬。配合課文，我還制作了一個PPT課件，用一幅幅生動的圖畫展示了做假賬會計的悲慘下場，以及堅持自己的良好道德觀，堅決不做假賬的會計的動人故事。這堂課，得到了學生們的歡迎，他們不再覺得古文課枯燥，還學到了與本專業有關的內容，這樣，語文課就與專業課得到了較好的結合。

三、將教學變成師生交往、積極互動、共同發展的過程

在以往的教學活動中，學生只是教材的灌輸對象，教學關系成為:我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。在這樣的課堂上“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。這種“獨裁”式的教學不但遏制了學生的自主學習的能力，破壞了他們的創造力，而且讓他們喪失了學習的獨立性。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識;交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。我們要明確教師的職責是因勢利導、從旁協助、而不是越俎代庖，包打天下。

根據職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課。激發學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動中提高語文運用的能力。如教《雷雨》這樣的戲劇片斷時，我們可以讓學生自由組合，建成自己的一個演出小組，利用課間、課后時間進行排練，上課就變成了一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須熟悉劇本，了解時代背景，切身體會角色的內心世界，理解人物的個性，理解作品的魅力。這樣，我們就能激發學生的學習興趣，讓他們主動去學習，去尋找資料，更好地理解課文。在整個教學過程中，學生成了主角，教師既可以是欣賞者，又可以是教育者，真正體現了新課程的要求。應用文的閱讀與寫作是最令學生頭痛的。在講這類文章時教師完全可以通過設置情景來調動學生的學習興趣。教師在課堂上可以嘗試扮演一個節目主持人。比如在講應聘信時，可以請學生和教師一起搜集一批名人應聘時的佳作，然后把這些情景重現，在班上進行模擬招聘。相對于枯燥的寫作課，這樣的上課方式是受學生們歡迎的。他們會開動腦筋找資料，進行社會調查研究，請教師、同學幫助修改，同學間試演，等等。這樣，學生不僅學會了寫一般的應聘信，還學習運用許多的相關知識，實踐能力在無形中也得到了鍛煉、提高。對學生而言，這樣的語文課讓他們的主體性得到了凸顯、個性得到了表現、創造性得到了解放。對教師而言，上課不再僅僅是傳授知識，而是師生一起分享理解，教學相長。

四、實施電子化課件教學

長期以來，我們已習慣照本宣科的傳統授課方法，習慣用“一支粉筆，三尺講臺”的方式引導學生向教師固有的教學模式發展，沒有給學生留有充分的想象空間。這種教法是只重視知識的傳授而忽視了學生創造力的培養，扼殺了學生個性的發展，只注重教學的結果而輕視教學。這種教學方式就是枯燥的機械運動，教法單一。職業中學的學生整體而言，基礎較差，學習興致不高，如果采用這種教學方式的話，教學效果很難理想。因此，要改變傳統的教學方法，探索科學的、可操作的、啟發式的教學模式，使學生能真正通過過程啟發式教學學會學習、學會思考。而在這種過程啟發式教學中，需在結合各專業特點的同時積極利用現代化教學手段——電子化課件。

電子化課件輔助教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生主動思考，開發學生智力，提高學生多方面能力的教學目的。在語文教學中，學生最不感興趣的就是古文。這時，教師就可以利用PPT課件，巧妙結合課文內容，把枯燥的古文知識變成生動的動漫，由此激發學生的學習興趣，集中注意力，使學生通過課件演示獲得豐富的感性材料，加深對理論知識的理解和印象，從而幫助學生鞏固所學的知識，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果。如我在上《荷花淀》一課時，就采用了借助PPT課件的教學方法。在講課文之前，我先用電子課件給學生們講了一個嫦娥奔月的傳說，演示了荷花淀的由來，很好地集中了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。分析課文時，我又用實景照片向學生們展示了荷花淀的美麗，將課文人物的故事用一張張漫畫的形式演示出來，避免了分析課文時的枯燥。在分析課文重點內容——人物對話時，我又給他們播放了示范朗讀，給了他們聽覺上的享受，也為他們能更好的朗讀對話提供了范本。這堂課受到了學生的歡迎，甚至下課了，他們還沉浸在課堂當中，興奮地討論著，認真地學習著。

在教學形式上，電子化課件輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問答和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”、學生被動接受的形式，有效地激發了學生的學習興趣，實現了學生成為真正學習主體的意義。

綜上所述，中等職業教育課程改革勢在必行。課程是緊貼時代和相關勞動力本身的，中職教育工作者唯有不斷研究變化中的人與社會，并不斷改革創新，方能使中職教育充滿時代活力。