把大象關(guān)進冰箱里

2009年河北省的中考文綜試卷，可以用三組詞來概括:繼承與創(chuàng)新、平易與思考、知識與能力。

就試卷形式來說，它繼承了前幾年的試卷類型和試題類型，讓學(xué)生看到試卷感到熟悉和有自信，但是它同時也處處顯示出了創(chuàng)新的意識，比如第28題，食品藥品安全問題是2009年的一大熱點，幾乎所有人都知道要從這出題，但是出題人卻是從食品安全法入手，既沒有回避這一熱點問題，又稍出乎人們的預(yù)測;再如第30題“網(wǎng)上留言”一問，從網(wǎng)絡(luò)生活中的“發(fā)貼”入題，既讓學(xué)生感到新鮮，又在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的積極作用。

就試題類型而言，它緊貼著學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計問題，每道題都讓學(xué)生有話可說，但又不是能隨手拈來，需要學(xué)生開動腦筋，展開思考。比如:還是第30題“網(wǎng)上留言”一問，如果學(xué)生只是隨便組織答案，并不會得到高分。學(xué)生需要認(rèn)真思考答題的角度，搜索聯(lián)系的知識，規(guī)范組織題目的答案。

就試卷難度來看，思想品德部分的考查既注重了教材知識的考查，使初中所學(xué)能與高中內(nèi)容掛上鉤，又側(cè)重于分析理解能力和歸納解題能力的考查，使學(xué)生逐步遠離背知識、背答案來答題的方向。如:第28題第(1)小問，考查的是法律的特征和人大常委會的權(quán)力，但僅知道這些知識不行，還需要具體理解每一個特征和權(quán)力才能正確作答。

總體來看，整套試卷應(yīng)該說是一套比較有價值，可圈可點的中考試卷，但我認(rèn)為，它還略顯出一些不足，如主觀題設(shè)計欠新穎，直接問的題目太多，缺少考查學(xué)生分析材料組織語言能力的題目，像“材料說明什么”“告訴我們什么道理”“給我們什么啟示”這類問題。再如題目選擇過于偏重社會和國情部分，而初中生日益嚴(yán)峻的心理類問題沒有出現(xiàn)，盡管設(shè)計了“整治網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)”，但結(jié)合的方向沒有涉及青少年對自身的正確認(rèn)識，這樣的試卷方向容易使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中只關(guān)注社會，關(guān)注國家，而忽視自身，落入“IQ很高EQ為零”的圈子。

縱觀整套試卷的思想品德非選擇題部分，除了需要學(xué)生知識的準(zhǔn)備之外，更需要學(xué)生解題能力與方法的準(zhǔn)備。我和我的學(xué)生總結(jié)準(zhǔn)備的解題思路就是“把大象關(guān)進冰箱里”。

就像小品中所言，把大象關(guān)進冰箱里一共有三步:第一步“把冰箱門打開”，第二步“把大象關(guān)進去”，第三步“把冰箱門關(guān)上”。思品非選擇題的解題思路也一樣:一審題型、確定語言方向，二審關(guān)鍵詞、聯(lián)系到知識點，三審分值、完善答案內(nèi)容。

一審題型，就如同“把冰箱門打開”，需要學(xué)生結(jié)合題型找到解題的路。一般情況下，思品在初中階段無外乎三大類題型:是什么、為什么、怎么做。具體可能變形出一些新穎的問法。

對于“是什么”類題型，題目可能是“反映什么道理”“告訴我們什么”“說明了什么”等，這類題目的語言組織需要注意這幾個方面:一是找準(zhǔn)主語，比如材料在說某年我國人均GDP的增長情況，那么運用替換詞法，我們確定的答案主語就應(yīng)該是“我國人均生活水平”;二是組織答案需要從現(xiàn)象到本質(zhì)，深一步表明觀點，如材料從教育、科技或者人民生活水平等角度表明了我國的進步和發(fā)展，我們組織答案時就需要深一步答出:這些都顯示出了我國綜合國力的提高。

關(guān)于“為什么”類題目，可以設(shè)計的問法更是千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，這類問題，無非從兩大方面組織答案，一是必要性(主要回答相關(guān)情況存在的不足、缺陷或者與之相關(guān)的國情)，二是重要性(通常情況下可以用“體現(xiàn)了什么”“有利于什么”“是什么的需要”“是什么的條件”等來回答)。如第28題第(2)小問“為什么說食品安全法為食品安全構(gòu)筑了一條有力的防線”，就是標(biāo)準(zhǔn)的問法，通過審題可以看出是在考查“重要性”，那么我們只需要結(jié)合分值回答食品安全法都“有利于”什么就可以了;再如第29題第(3)小問也是這類問題，它更直接地問道“上述行動對推動河北農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展有什么作用”，那么我們只要結(jié)合材料中的行動分點回答“推動了什么”或“有利于什么”即可。

而關(guān)于“怎么做”類問題，一般情況下會設(shè)計成“獻計獻策”“提建議”“你會怎么做”等，只需結(jié)合具體材料所問的方向從國家、相關(guān)部門、社會、學(xué)校、家庭、個人等中找出合適的角度作答就可以。

“把大象關(guān)進冰箱”解題思路的第二審是關(guān)鍵詞，也就是找到跟課本有聯(lián)系的詞，它蘊含著題目所考查的知識范圍，只有找準(zhǔn)知識范圍和方向才不會跑題。但是這絕不等同于聯(lián)系到一塊相關(guān)的知識就盲目作答。就像我們都明白，一整只大象一下子是很難整體裝進冰箱里的，需要想辦法，化整成零，分塊裝。運用知識也是一樣，需要我們“解剖”整塊知識，再組裝整合，才能符合題目要求，做到答案完整。如第30題第(2)小問“談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)在我國政治生活中的作用”，如果我們運用“網(wǎng)絡(luò)的作用”來回答，明顯范圍大了，需要我們把這些作用里涉及政治生活的找出來組織到一起，才符合題目要求。

這個解題思路的第三步也是關(guān)系到學(xué)生組織的答案能否得到滿分的一步，我們一步步審下來，確定了語言組織的順序、運用的知識，最后需要動筆形成答案了，還要再注意一下分值，結(jié)合給的分值來最后完善答案。一般情況下在非選擇題中，分值和答案的方面是結(jié)合在一起的，分值高些的通常是2分一方面，但也不是確定的，需要學(xué)生具體去確定。

在2009年悶熱的備考日子中，我和我的學(xué)生就是在反復(fù)練習(xí)如何更好地“把大象關(guān)進冰箱里”這個解題思路的過程中，度過了一節(jié)又一節(jié)充滿動力、充滿快樂、充滿緊張的政治課。我們樂此不疲地沉浸于知識的海洋，我們渴望著中考的來臨，我們自信地走過中考。