基于大眾教育下的新聞學專業建設的思考

一所富有創新意識和活力的大學往往是新知識凝聚的載體和創新人才聚集的地方。新疆高等院校盡管在財力上比不過名牌大學寬余，在人力上比不過名牌大學充實，但借助對口支援高校的優勢資源，也積極提升辦學層次，優化辦學環境。創造條件，積極申報博士點，增加碩士點。不斷促使地方性綜合大學向更好更快的方向發展。

一、新聞學專業建設的開放性

對口支援的內地名校的辦學理論、管理水平、師資隊伍、教學科研、整體實力深深影響著新疆高校，受援助的高校都發生了巨大變化。我們所說的開放性主要是開放式辦學。表現為智力引進與建立境內外實踐教學基地與研究基地。所謂開放是面對疆內、疆外，學界、業界的全方位開放。

智力引進上的“開放性”。新疆各高校在援疆干部的熱心努力和對口支援院校的援助下，積極引進應屆博士、碩士畢業生；積極引進國內知名學者和實務界專家進學校課堂；積極派出本地教師外出學習先進的教學理念、專業知識，通過進修、訪學將內地高校的新知識、新觀念帶回來：內地對口支援院校與本地高校之間形成了良性的互動發展關系，使師資結構趨于合理，學科門類趨于齊全，為進一步發展提供了良好的人力資源基礎。同時注重校外“智力”的引進。為了使學生的知識層次和結構與時俱進，使學生在原有師資照本宣科教學的基礎上。特別是有些課程內容已經明顯落后于社會生產和社會生活，但限于目前考試形式和學校管理因素的制約，導致我們的教師不得不教，而學生不得不學，在此狀態下，追求教育教學要有所突破和創新，努力創造條件在教育內容上把最新的科學研究成果和科學概念及時地融進課堂，引導他們去探索新的知識，培養他們的創新精神。

教學環節的“開放性”。新疆各高校利用自身優勢，廣泛聯系社會資源，完善管理、教學、科研等功能，培養人才、創新知識。借助開展大學生實習工作的時機，與政府機關、媒體、文化產業單位建立了長期的合作關系，簽訂實踐教學基地協議，正式掛牌，教師和學生均可隨時進入實習實踐。建立學研基地，加強高校和企業、科研機構的合作，有利于選擇科研攻關重點方向和優化資源配置，有利于轉化高校科技成果。實現高等學校科研機構向企業的開放，引導企業科技人員利用高校實驗條件研發科技產品，高校為企業提供技術、信息服務，鼓勵企業在高校設立研究中心，實現企業與高校從立項到投產的全面合作。實現高等學校與科研院所開展多種形式的合作，實現優勢互補、共同發展。

建立學研基地，建立健全信息溝通渠道，通過了解市場信息，認識企業需求，達到改進教學質量，促進學生創新意識與創業思維的目的。

總之。提高高等學校的創新能力，需要多方面的合作，同時需要長時間的發展，不可一蹴而就，要有一個循序漸進的過程。

二、新聞學人才培養的貼近性

新疆高校的莘莘學子大多來自農村、農場。畢業后又大多哪兒來哪兒去，返回到了家鄉。在市場經濟條件下，高校給學生提供的學習內容，幾乎沒有中國特色，內容層次上，理論性太強，應用性、可操作性不足；思想上，洋話多，本土化少；效果上，學得多，用得少。學生好像在云里霧里周游，怎么也回不到現實中來。這樣，勢必造成學生畢業即失業。因此，要加重本土化，充分認識生存環境，大力開發具有濃郁地方特色并緊密結合本土主流經濟的校本教材。同時開展研究性學習，有助于增強學生的主動性，提高其科技素養。目前，大學生就業的社會化行為——“崗位招聘”，使大學本科教育和崗位的距離迅速拉近，無論是公務員招考、事業單位招考、企業招聘等，均和崗位密切相關。而“崗位”條件的構成，既包括職業領域需要的信息，如專業知識，也包括掌握和運用專門技術的能力，也就是技能。同時還包括社會角色、自我認知、特質、動機等。因此，我們的教學必須貼近社會，貼近學生。

三、新聞學專業規劃的務實性

媒體發展中最為根本的要素是人才，特別是高素質的復合型人才。為了實現這一目標，近年來我們不斷改革新聞學課程的教學內容、教學方法和教學手段。

在課程設置上，尋求經濟管理學科與新聞學之間的契合點。采用“三板塊+小方向”分塊設置課程內容，將基礎和專業課程設定為三大板塊：經濟管理類、新聞傳播類、經濟新聞與傳媒經濟類。經濟管理類課程主要有西方經濟學、管理學、金融學、財政學等，讓學生系統地掌握經濟管理學科知識；新聞傳播類課程主要有新聞學、傳播學、新聞史、新聞評論、新聞攝影、網絡新聞學等；經濟傳媒類課程主要有經濟新聞學、傳媒經濟學等，目的在于提升學生的核心新聞業務運作能力，充分配合開放式的新聞實踐教學。

在教學方法上。考慮到文科形象思維較強這一特點，理論課教學就采用適合形象思維的教學方法進行教學。理論性較強的內容采用深入淺出的方法；實踐性較強的內容采用適應教授形態學知識的教學方法，大力推進案例教學，積極引進前沿理論和最新實務案例，培養學生開闊的學術視野和創新意識，創造條件讓學生盡早進入“創新實驗”階段，綜合運用“實地采訪——課堂提問——專題講授——名篇研讀——觀看錄像——現場采訪——考試考評”等教學方式；采用“請進來，走出去”的“開放式”教學手段。聘請文化產業、傳媒和政府部門的相關資深人士進課堂授課。

在實踐教學上。構建相對獨立的“階段式、三平臺、多模式”實踐教學新體系。根據財經類院校的實際情況以及新聞專業重實踐的特點，將經濟新聞專業的新聞實踐活動規劃為“階段式、三平臺、多模式”：第一。最大限度地深化課堂教育的實踐性活動，增加實驗教學、現場教學的比例。從新聞單位中聘請具有高級職稱的資深記者、編輯，為學生授課或作專題學術講座，以求從社會層面和實踐層面提高學生的知識水平。第二，突出第二課堂的專業貼近性和選題的挑戰性，從大一到大三的暑假所進行的調查實踐活動，圍繞視野的拓展和新聞業務核心能力的提升，形成系統性的選題策劃并落實到位。第三，從大二起，規定每位學生每學期至少要有一次參與新聞媒體舉辦的新聞策劃、熱點討論以及媒介經營策劃活動，并拿出一篇以上刊登或播發的新聞稿。

在師資建設上，把師德建設作為教師隊伍建設的核心。把提高中青年教師學歷層次、教師隊伍整體專業知識理論水平和科研水平作為師資隊伍建設的重點。重視和加強教研室的作用。教研室通過集體備課，對學科前沿、熱點問題進行研討，提高了教研室活動的質量。使教研室成為提高教師素質的陣地。在督導檢查教學質量的基礎上，組織教學經驗交流會、座談會、觀摩課。

在人才培養上，構建的“四個層次，差異化復合。多向發展”的人才培養模式具有創新性。該體系建立了清晰的人才培養工作流程，對流程中各個環節實施有針對性的監控措施，保證了教學質量和人才培養的全面性與全程化。

四、新聞學學科發展的融合性

專業的融合性體現在人文學科與經濟學、管理學科的融合。積極推進人力資源在知識結構、學科方向上的融合，通過聘用客座教授的方式使專業師資融合更加成熟。學術研究的融合性體現在人文學科與經濟學、管理學科的融合。

五、新聞學學科發展的前瞻性

在教學活動中積極引進前沿理論和最新實務案例，培養學生開闊的學術視野和創新意識。

教師不僅在自己的課堂教學中引進前沿理論和最新實務案例，而且還積極將學界、業界的資深專家、學者邀請到學院作課程講座或學術報告，培養學生開闊的學術視野和創新意識。

當高等教育不再是就業謀生的唯一砝碼時，當畢業證書不再是就業的通行證時，花錢受教育如同花錢買衣服成了人們生存的一種必然方式。千軍萬馬過獨木橋變成洪水般涌進大學課堂，如此擴招，“師者”驚訝。怎么保證質量?“昔日同窗不同分，今日同桌上大學”，能算作同等質量級的嗎?因此，不同類型的高等教育，應當具有不同的培養目標與規格，設置不同的課程，據此，《高等教育法》第6條規定：“采取多種形式積極發展高等教育事業。”發展是當今世界之大趨勢，改革與發展是我國經濟社會長期的主題，發展是第一位的，發展是硬道理，發展是解決我國所有問題的關鍵。