讓單詞教學成為“有源活水”

〔關鍵詞〕 單詞教學;情景;演進系列;句型;比較;聯系

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(B)—0051—01

中學英語教材單詞密度大，每個詞的平均復現率較低。我認為，在單詞的教學中只有充分發揮學生的理解能力和聯想力的作用，單詞才能在學生的記憶里扎下深根。

1.在具體情景中教單詞

具體情景指的是實際生活情景、模擬情景等。在具體情景中教單詞不但可以幫助學生理解單詞的含義，而且有助于學生在交際中恰當地使用所學的單詞。在教一些表示具體動作的詞，如jump，run，sing，walk，play等詞時，就要讓學生真正活動起來，教師先示范，一邊做動作一邊說英語單詞，然后讓學生邊說單詞邊做動作。在一些意義具體的單詞教學中，教師要盡量讓學生通過感知來學習單詞。例如:

T:What’s in the bottle?

S:There’s some milk in it.

T:Do you like to drink some milk?

S:Yes.

T:Please drink it.

又如，教arm，foot，leg，eye，ear，mouth等詞匯時補充touch一詞，然后進行情景練習:

T:Touch your eyes.

S:I’m touching my eyes.

2.在演進系列中教單詞

在詞的使用中，和不同的詞搭配會構成不同的詞組，在人的意識中就形成詞的使用演進系列。把同一個詞放在邏輯上有一定聯系的演進系列，就把詞的使用由平面式上升為立體式，學生對詞的理解也愈深刻。而且這樣的演進系列實際上又是話語序列，所以在演進系列中教單詞還有助于學生口頭表達能力的提高。例如，在教pencilcase時，可以采用下面的演進系列。

Put your pencilcase on your desk.

Open yourpencilcase.

Close your pencilcase.

又如，在教dictionary時，可以采用下面的演進系列。

This is a dictionary.

The dictionary is mine.

My dictionary helps me a lot.

由上面的例子可以看出，單詞使用的演進系列有各種設計方法。動詞的時態演進、形容詞的強度演進、名詞的種類和屬性演進等等，都可以構成典型的多層次演進系列。

3.在句型中教單詞

在句型中教單詞就是把單詞的教學與句型緊密結合，讓學生在舊句型中練習新單詞的用法。如可以利用句型“I’m going to”學習watch，TV和newspaper等詞匯。

I’m going to buy a new watch.

I’m going to buy a new TV set.

I’m going to watch TV.

I’m going to read newspaper.

4.在比較中教單詞

例如，在教book時，可以通過比較表示“有”的句型“Sb has/have+賓語”和“There is/are+賓語”，讓學生熟悉單詞book。

I have a book.

There is a book on my desk.

5.在聯系中教單詞

教師要強化英語詞與詞之間的縱向聯系，如給出一個英語單詞，讓學生說出或寫出盡可能多的單詞和句子;強化英語詞與詞之間的橫向聯系，如給出一個英語單詞，讓學生說出或寫出盡可能多的意義相近、類屬相近、搭配相同的單詞或同根詞;強化英語單詞與情景的聯系，如給一個英語單詞，讓學生盡量想象用到該詞的各種情景。如當講到noodles時，讓學生想象運用noodles的情景:noodles in the bowl，beef and tomato noodles。

為了使圍繞一個詞而進行的強化操練迅速開展，使詞多次得到重復，這種操練基本上限定在詞的單位上。另外，單詞教學中必須大幅度減少教師講解的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察、發現新詞的特點，開動腦筋去記憶單詞，并在聽、說、讀、寫中加強對詞的理解和使用。