讓課堂成為創新的搖籃

〔關鍵詞〕 數學教學;教學氛圍;興趣;意識;質疑;創新

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(B)—0048—01

一、營造創新的教學氛圍

1.要留給學生足夠思維的時間和空間

創新和自主總是聯系在一起的，就像人類離不開水、陽光和空氣一樣。學生如果沒有足夠的時間和空間進行學習，學到的知識就不能連貫起來。因此，課堂教學中，教師應盡量給學生提供足夠的思考時間和思維空間，同時還要組織學生通過觀察、動手、思考、討論等來發現新知識，讓學生通過動手、動腦、動口找到解決問題的方法，從而培養學生的創新意識。

2.要給學生提供合作學習的機會

合作學習是新課改提倡的一種重要的學習方式，它不僅能有效地改善學生學習的環境，讓學生真正地參與到教學活動中去，還有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，從而培養其合作意識、創造精神。

二、培養學生創新的興趣

興趣來源于思維，而思維又必須以一定的知識為基礎。在教學中提出比較恰當的問題可以有效培養學生的創新興趣。比如，可以提出“怎樣設計方案”等問題。當然，問題難易要適度，不能太難，也不能過分簡單，這樣才會增強學生的自信心，才能激發學生的學習興趣。這樣，學生因興趣而學習，因問題而思考，從而提出新問題，并自覺地去解決問題，便會達到創新的目的。

三、重視實踐操作，增強創新意識

教師要根據教材的內容和學生的心理特點及認識規律，創造條件讓學生通過操作、演示、實驗等去理解、掌握所學知識。比如，在“軸對稱與軸對稱圖形”的教學中開展“對稱幾何圖形設計”比賽活動。在平時教學中，教師還可以講一些數學家的事跡、數學笑話、邏輯推理故事等等，讓學生展開想象的翅膀，在活動中充分展示自我，品嘗到成功的快樂，增強參與創造性活動的信心和勇氣。

四、鼓勵學生敢于求異、質疑和總結，促進創新思維能力的形成

學起于思，思源于疑。因此，教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、釋疑培養學生的創新思維、創新個性、創新能力。教師要運用有深度的語言激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，尤其要鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。因此，教師要鼓勵學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，尤其是同學的觀點，更要敢于質疑。教學時，教師要有意識地讓學生自己總結學習方法、所學知識等。總結能力是集中思維能力的基礎，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。在課堂教學中，教師要將總結的機會盡可能多地留給學生，包括總結一個問題，總結一堂課的內容，總結一次討論的結果，總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都要挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

總之，在教學中，教師要通過各種途徑激發學生學習的主動性和積極性，把創新思維能力的培養融入到平時的課堂教學之中。