三方合作育幼兒

〔關鍵詞〕 幼兒教育;幼兒園;家庭;社區;合作

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009) 09(B)—0016—01

隨著社會經濟、文化等的發展，使得社會對幼兒教育的影響越來越大，也使幼兒教育與社會的關系越來越密切。那么，幼兒園該怎樣與家庭、社區合作培育幼兒呢?

一、幼兒園與家庭的合作

家庭是幼兒的第一生活場所、第一所學校，父母則是幼兒的第一任老師。心理學家艾里克森認為:在“個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個最重要的環境影響因素”。在幼兒社會性發展方面的影響，家庭并不亞于幼兒園，當然二者各有特點，各有長處，但特點和長處是不能互相替代的。幼兒從一出生首先接觸到的是家庭的教育，隨著年齡的增長，則受到了幼兒園的教育，但入園后的教育也離不開家庭的配合。因此，家園合作已經成為世界各國幼兒教育發展的共同方向。

第一，作為幼兒園，必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。幼兒園可定期舉辦家長學校，將各種家教雜志給家長閱讀，適時請有關幼教專家進行講座，舉辦家教知識競賽等;成立家長委員會，定期向家長介紹幼兒園的情況，雙方共同商議幼兒園的環境創設及重大舉措和重大活動，各班不定期地邀請家長參加教育活動，通過“家園聯系欄”向家長介紹每周的教育要求和教學內容，讓家長及時、直接、深入、具體地了解各個教育環節，對家長好的經驗、建議、意見、反饋等及時加以總結并推廣，從而提高教育質量。

第二，幼兒園要幫助家長樹立正確的教育觀念，強化其“不僅是養育者，也是教育者”的意識，及時地總結和推廣幼兒教育的先進經驗，幫助家長解決疑難問題，改善家長的教育行為和教育方法，優化教育環境。一些城鄉家長在孩子的教育上存在著不少錯誤觀念，如重智力、技能培養而輕社會性發展，認為幼兒的自我表達、與同伴交往、自我評價都是不重要的。針對家長在育兒過程中遇到的問題，幼兒園可通過家訪、家園小報、咨詢活動、親子游戲及形式多樣的家長會、家長開放日等活動來引導家長，幫助家長樹立合理的、科學的教育觀念，使家園教育形成合力，并進一步開拓合作的廣度和深度，使家園合作在幼兒教育中發揮更大的作用，共同促進幼兒全面、和諧的發展。

二、幼兒園與社區的合作

陳鶴琴先生早就指出，“大自然、大社會是我們的活教材”。社區是社會環境中與幼兒園關系最為密切的一部分，幼兒園周圍的社區也是幼兒十分熟悉的地方。社區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中，特別是幼兒精神的成長中有著特殊的意義。

第一，社區作為一個生產功能、生活功能和文化功能兼備的微型社會，能為幼兒教育提供所需要的教育場所及多方面的支持。幼兒教育事業的發展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園的發展離不開社會力量的支持，有了社區的積極配合和支持，能使幼兒有更好的學習環境，其所接受的知識也會更豐富、更生動、更富有時代氣息。

第二，幼兒園在與社區的合作中，可直接利用社區豐富的資源，以讓幼兒走進社會的大課堂。如利用社區的各種機構(社區辦事處、敬老院、生活服務部、醫療服務部、安全監控中心等)、設施(如健身器材)，可達到資源共享、節約教育經費的目的;還可邀請社區內的勞動模范、解放軍戰士、醫務人員、警察等，舉辦先進事跡和各種知識、常識的講座，開闊幼兒的視野和知識面;也可以帶幼兒參觀敬老院，幫助老人干一些力所能及的事，從小培養他們敬老愛老的好品質;還可以利用社區的歷史、風俗、革命傳統等資源開發幼兒園校本教材。

第三，社區活動和幼兒園的教育活動有機結合，使社區成為幼兒園培養幼兒德育的沃土。如社區開展的一系列活動，像“公共衛生，從我做起”、“愛護公共財物，人人有責”、“節約一度電，節約一滴水”、“尊老、愛老”、“文明之家”等和幼兒園開展的教育活動，如“我們從小講衛生”、“講文明、講禮貌的好寶寶”、“廢物利用小制作”、“保護我們的地球”等相結合，不但能促進幼兒的社會性發展，而且還能培養幼兒分析和解決問題的能力，也積極推動了社區的精神文明建設。