科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)生的探究能力相結(jié)合提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育思想已愈來(lái)愈多地重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開(kāi)發(fā)，與探究能力密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)著力通過(guò)多種途徑，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生多種心理機(jī)能和學(xué)習(xí)的綜合性智能的發(fā)展。本文就我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法與同仁們商討。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

1.利用實(shí)驗(yàn)及增設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)鈉時(shí)，除了做教材上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)外，還可增設(shè)在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實(shí)驗(yàn)，并且使用投影，既直觀，又好看。看到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)油然而生，疑問(wèn)自然形成并想辦法解決，實(shí)驗(yàn)的目的也就達(dá)到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，得出規(guī)律。

在課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)式的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)某些內(nèi)容，直接地設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，用已有的知識(shí)解決新的問(wèn)題。再如，在做完濃稀HNO₃與Cu反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，如果教師僅提出反應(yīng)中的還原產(chǎn)物，分別為NO、NO₂，學(xué)生往往印象不深，同時(shí)思維易形成定勢(shì)，是否可以進(jìn)一步討論一下硝酸濃度與還原產(chǎn)物之間的關(guān)系，設(shè)問(wèn)學(xué)生是否可以得到N₂O、NH⁺₄等，從而使學(xué)生得出其規(guī)律，這樣避免了思維的定勢(shì)。

3.結(jié)合日常生活實(shí)際，學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會(huì)，造福人類，具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)效益，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)的相互聯(lián)系。化學(xué)教學(xué)應(yīng)該綜合：

(1)環(huán)境保護(hù)知識(shí)：如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn)、溫室效應(yīng)、層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護(hù)、土壤改良、三廢利用等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代意識(shí)。

(2)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工新能源、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用等問(wèn)題。揭示化學(xué)原理、生產(chǎn)過(guò)程、工業(yè)規(guī)范，研究如何提高生產(chǎn)效益、減少環(huán)境污染、降低能耗、介紹新工藝新技術(shù)、展示未來(lái)世界化學(xué)科學(xué)的前景。如：評(píng)價(jià)一種工藝，可從下列觀點(diǎn)中考核學(xué)生的綜合能力：①工藝先進(jìn)嗎？②生產(chǎn)條件如何，設(shè)備要求低，能耗低嗎？③有無(wú)毒害污染，易防治嗎？④考慮了變廢為寶，資源的綜合利用嗎？⑤原料來(lái)源廣嗎？可再生嗎？⑥工藝最短嗎？⑦有副反應(yīng)，轉(zhuǎn)化率高，速度快嗎？前四項(xiàng)主要是技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，后三者主要是化學(xué)原理因素。設(shè)置此類習(xí)題既反映學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其理解化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

4.采用符合教材內(nèi)容的多種教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣的主要源泉。教師應(yīng)不斷變換教法，使興趣產(chǎn)生遷移，形成新的興趣，把學(xué)習(xí)不斷引向深入。例如：在講授《硬水的軟化》這一節(jié)時(shí)，我們首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：1.什么是硬水、軟水？2.硬水對(duì)人類生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害何在？3．怎樣進(jìn)行硬水軟化?然后再讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題讀書，分析教材內(nèi)容。事實(shí)證明采用此法，本節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，知識(shí)掌握得相當(dāng)好。知識(shí)不僅相互滲透，學(xué)法也相互滲透，最重要的是使學(xué)生感到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有不同的體味，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。

二、創(chuàng)設(shè)憤悱情境，營(yíng)造探究氛圍

1.創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境。

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生憤悱的情境，以便營(yíng)造探究的氛圍。教學(xué)中巧問(wèn)善誘是營(yíng)造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中教師要善于問(wèn)，要會(huì)問(wèn)，更要指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)善問(wèn)；要問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處；問(wèn)還應(yīng)掌握坡度，問(wèn)在難易適中處；問(wèn)更應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問(wèn)在教學(xué)當(dāng)問(wèn)處。這樣使得學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想，促使聯(lián)想，對(duì)比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開(kāi)，讓學(xué)生形成開(kāi)放式探索性思維。

2.開(kāi)放性探索——自主探索。

自主探索實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是自主提出問(wèn)題，有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。提出的問(wèn)題正是學(xué)生迫切要求解決的問(wèn)題，這一動(dòng)機(jī)蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和求知欲。教師的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)情境、幫助引導(dǎo)，啟發(fā)積極思維、幫助設(shè)計(jì)分析方案，查閱文獻(xiàn)資料、補(bǔ)充設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，以增加思維的深廣度，使學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的探索能順利完成。因此自主探索實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：提出問(wèn)題，限制方法，自定方案，實(shí)驗(yàn)探索，自尋結(jié)論。科學(xué)發(fā)展史告訴我們，科學(xué)上的重大進(jìn)展與成就并不是由解決問(wèn)題的人促成的，而是由提出問(wèn)題的人在平常中看出異常而促成的，即“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要”。因而深化自主探索的特點(diǎn)是：正確提出問(wèn)題，自主選定方法，獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，自主尋求結(jié)論。

三、指導(dǎo)檢查，引導(dǎo)討論，及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生逐漸形成自覺(jué)的探究習(xí)慣

1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問(wèn)題。

課堂教學(xué)中常常會(huì)有一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)，即本節(jié)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，但這些知識(shí)又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為了不沖淡本節(jié)課的主題，使知識(shí)緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭(zhēng)議的、有難度的問(wèn)題，并能在這樣的探究中找到樂(lè)趣。

化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭(zhēng)議或有難度的問(wèn)題出現(xiàn)，這時(shí)，教師不要包辦代替解答，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。討論，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段，由于我們上課前不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，提出的問(wèn)題在學(xué)生討論時(shí)，不會(huì)造成思維定勢(shì)，學(xué)生的思維不會(huì)受課本的限制，學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其探究積極性。

3.及時(shí)輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié)，歸納各知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方法、思維品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和整理，從而使知識(shí)達(dá)到高層的遷移。探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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