讓體育課堂教學促進學生和諧發展

隨著基礎教育改革的穩步推進和《課程標準》的頒布實施，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，由此引發了新課改背景下體育課堂教學的嶄新變化。但片面形式化、不注重實際教學效果的弊端依然客觀存在。那么，如何貫徹新課程標準的基本教學理念，構建高質量、高效率的課堂教學，促進學生全面、和諧地發展呢？筆者對此作了初步的探討。

一、課堂教學目標要具體化

體育課教學目標是對教學目的所作的具體說明，是對體育課結束之后學習者的預期行為所作的具體描述。在制定體育課堂教學目標時，教師不僅要有明確具體的可操作的知識技能目標，而且要注重學生整體素質的提高，著眼于學生可持續發展能力培養的發展性領域目標。為了追求知識領域目標和發展性目標的整合，不僅要關注學生學習能力、習慣和態度的形成，關注學生求知與實踐的參與，更要關注學生的價值觀與情感態度在學習活動中的作用，使學生真正成為學習的主人。

二、課堂教學氛圍要民主化

有效的課堂活動的實現首先來自于必需的外部條件，即為達到某種預設目標而必備的外部環境，也就是良好的課堂活動氛圍。

教師是體育與健康教學活動的組織者、引導者與合作者。教師的教應該為學生的學服務，教師教的過程要順應學生學的過程。因此，在教學中，教師要轉變角色，擺正位置，深入學生，力求建立平等合作的師生關系。教師應“親切和藹、面帶微笑”地對待學生，為學生的發展創造良好的氛圍，讓學生在每節課中都能感受陽光，充分調動學生主動學習的積極性，使他們的潛能得到最大限度的開發。教學實踐也表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，有效教學必須致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

學生是課堂活動實施的主角，教師應該激發學生真正成為主角的內在條件，給學生一個無拘無束的自主探索、合作交流的環境和時空；發揚教學民主，優化教學組織；提倡質疑問題，提倡爭辯，提倡獨特見解，提倡參與評分；讓學生暢所欲言，給學生充分的表現機會，使課堂上充滿民主、平等、和諧的氣氛；讓學生成為課堂活動的主角，成為教學活動的主體；讓學生感受到學習是自由的、安全的、快樂的，進而敢于發表自己的見解，真正使教學過程變成師生共同參與、相互作用、創造性實現教學目標的過程。

三、課堂教學內容要精選化

《課程標準》指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生興趣、需要和能力出發。因此，精選有效的教學內容，是體育課程進行有效教學的前提和保證。

教師在實際教學中，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂。在選定教學內容后，要認真做好“教材化”處理，對教材進行科學的使用或“再度開發”。在充分考慮學生已有運動知識和技能水平的基礎上，精選和整合教學內容，從學生的興趣和愛好出發，用好、用活、用實教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

四、課堂教學智慧要生成化

體育教學是一個動態生成的過程，而動態生成具有復雜多變性和不確定性，因此教師需要以課堂上的動態生成來指導自己理智地處理預設，不能按部就班地在課堂中實施自己的教學方案，順著自己的思路展開教學，一味地把學生引導到自己預想的方案中來。因此，在課堂教學中，教師不僅要關注自己的預設，而且要關注課堂的動態生成及意外因素，“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節體育課的質量，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發學生的求知欲和創造動機。只有智慧的教師才能創造出智慧的課堂、培養出有智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。

五、課堂教學過程要靈活化

在教學中，教師應采用多種多樣的形式，直觀形象、優美示范、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，并因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段提高學生的學習興趣，滿足學生多樣化的學習需求，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高，提高課堂教學的有效性。教師要靈活地選擇學生中有價值的問題和意見引導學生開展討論，鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑、樂于交流合作，給學生提供探索與交流的時間和空間，讓學生進行觀察、模仿、操作、改進、交流等活動，使學生經歷知識分析和技能技術積累的過程，積累體育與健康活動的經驗，樹立終身體育的觀念。

六、課堂教學評價要多元化

有效的課堂教學評價內容應多元化。評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、他評，以及學生對教師的評價。對學生素質的考查，不僅應關注學習成績，而且應關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、興趣與積極的情感體驗等方面的發展。評價應以質性評價為基礎，改變過去只看重技術考評，過分強調甄別與選拔的作法，要把教學內容和完成教學內容的要求合并在一起，側重培養學生的學習動機、進取精神。評價要以正面鼓勵為主，充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

總之，在新課改不斷深化的過程中，廣大體育教師要自覺解讀教學理念的實質，用先進的教學理念指導自己的教學實踐，通過課堂實踐的歷練，真正達到課堂教學的有效境界，創造出“真實、開放、有效”的綠色新課堂。