談體育選項教學(xué)評價機(jī)制的弊端

摘 要： 現(xiàn)行體育選項教學(xué)評價機(jī)制因為暫時不完善，導(dǎo)致教師教學(xué)方向模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以致體現(xiàn)不了選項教學(xué)的優(yōu)越性；選項教學(xué)對學(xué)生評價的內(nèi)容基本沒有梯度，處于平面結(jié)構(gòu)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和教師的鉆研熱情。對此，本文指出選項評價機(jī)制必須具有客觀性；評價手段要具有可操作性；評價目標(biāo)也要具有導(dǎo)向性，以使學(xué)生的水平不斷提高，并反映體育教師素質(zhì)的本質(zhì)屬性。

關(guān)鍵詞： 體育選項教學(xué) 評價機(jī)制 弊端 應(yīng)對措施

一、體育選項教學(xué)評價機(jī)制的弊端

《體育與健康》課自2006年開始實施選項教學(xué)，其注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法多樣性的特點，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使課程有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的愛好和專長，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識和習(xí)慣，這已成為教學(xué)改革的一大趨勢，是人性化教育的體現(xiàn)，也是它突出的優(yōu)點。但在實踐操作中，因為評價機(jī)制暫時的不完善，導(dǎo)致教師教學(xué)方向模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以致體現(xiàn)不了選項教學(xué)的優(yōu)越性。

選項評價機(jī)制的弊端究竟表現(xiàn)在什么方面呢？筆者認(rèn)為選項教學(xué)雖然給了學(xué)生廣闊的選擇空間，但每個學(xué)期對學(xué)生評價的內(nèi)容基本沒有梯度，處于平面結(jié)構(gòu)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和教師的鉆研熱情。

以乒乓球考試為例，浙江省《綜合素質(zhì)評價體能測試項目評分標(biāo)準(zhǔn)》上明確標(biāo)示：高一第二學(xué)期考試內(nèi)容是推擋球，女生是滿分40個，加時間限制1分鐘，高二滿分46個，高三滿分50個。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，這種考試方式跟素質(zhì)測試時的要求是一樣的，只是隨著年齡的增長個數(shù)遞增而已。而且從40個到50個的增加，其前后要求的差距基本等于零，實施的目的毫無意義可言。其實，高中生可以增加對直線、斜線，短線、長線，拉球技術(shù)、削球技術(shù)、扣殺技術(shù)的技巧掌握，然后作為考試內(nèi)容進(jìn)行考核。

推而及之，籃球、排球也均以同一內(nèi)容、個數(shù)不同要求為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的健身、健心的需求。高中生的體育課，不能單純從興趣出發(fā)，而應(yīng)該比較理性地向著心理的滿足需要和社會的功能意識轉(zhuǎn)化。唯有水平逐步提高的梯級才能觸發(fā)他們自主地向成功邁進(jìn)，并享受成功之后所獲得的心理上的滿足感，而同一個梯級上固定不變的學(xué)習(xí)內(nèi)容只會讓他們?nèi)站蒙鷧挘煌瑯樱驗橐@得更高程度技能的提高，基礎(chǔ)不同的學(xué)生必然會加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系和交流，這也是同一個梯級內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中享受不到的快樂，學(xué)習(xí)不到的能力。

選項教學(xué)的改革在某個程度上確實也使教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促使他們在教學(xué)方法及手段上不斷更新。而課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)在選項教學(xué)實施之后則更趨向靈活性、實效性，有助于形成更加開放活躍，富有探索性創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。

二、應(yīng)對措施

傳統(tǒng)的評價機(jī)制能長久并確實發(fā)揮教師真正的專業(yè)素質(zhì)和潛力嗎？不用專業(yè)體育教師上課，只把器材帶去讓學(xué)生練習(xí)，兩年下來學(xué)生推擋球考試的成績也不差，那么，還要專業(yè)的體育教師干嘛呢？選項教學(xué)的目的，在顧及個人興趣愛好的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的壓力和動力，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性， 激發(fā)學(xué)生的運動興趣。教師有足夠的時間從選項技術(shù)及教學(xué)方法和教學(xué)手段的角度思考問題，促使教師專攻某項專業(yè)，提高水平，從而能更好地服務(wù)于學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣落到實處。而在體育這個范疇里，高中階段離開技術(shù)談改革則等于是空談。選項教學(xué)改革雖說把時間與空間留給學(xué)生，但離開教師的指導(dǎo)，學(xué)生就能很快地掌握技術(shù)嗎？答案是否定的，不能。高中生的心理特點是思維活躍，求知欲強(qiáng)。學(xué)校開展選項教學(xué)的目的之一，就是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生能在較短時間里掌握一些技術(shù)，滿足學(xué)生的求知欲。

選項教學(xué)應(yīng)通過評價這種手段，促使師生不斷向這個方向努力，而不應(yīng)理解成為測試而考試，特別高中生應(yīng)該是以掌握技術(shù)為教學(xué)導(dǎo)向，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師根據(jù)實際情況制定出確實可行的考核制度，是推進(jìn)這個目標(biāo)實現(xiàn)的最好舉措。比如每個學(xué)期考試內(nèi)容可以不同，對某一個模塊進(jìn)行考核（在高中階段每個項目共有九個模塊）。以乒乓球為例，高一第二學(xué)期第一次選項時，其中考試考推擋球計個數(shù)，到期末考試時考推擋球的直線斜線或長短距離；高二第一學(xué)期在高一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行扣殺技術(shù)考試，學(xué)生總共扣十個球，從完成的質(zhì)量與個數(shù)兩方面進(jìn)行打分。期末考試可以在扣球、直線斜線角度等難度上提高，一學(xué)期學(xué)分以期中、期末兩次考試按百分比計算。在實踐中會出現(xiàn)一種情況：受場地、師資力量的限制，在同一次授課中，有不同層次水平模塊的學(xué)生。碰到這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)區(qū)別對待，根據(jù)模塊進(jìn)行考試，而不是一刀切，對不同模塊的學(xué)生用同一考核標(biāo)準(zhǔn)，否則勢必使有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生撐破肚子。因此在報項目時，應(yīng)注明參加什么項目、第幾模塊，每次考試給學(xué)生建立電子考試檔案。假如同一學(xué)生在同一項目同一模塊重復(fù)選修，那第二次選修視作無效，不得給學(xué)分。同一節(jié)課中，有時也要授不同的內(nèi)容，這種授課方式在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師也更能關(guān)注個體學(xué)生，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣每學(xué)期不斷抬高考試門檻，或者讓學(xué)生根據(jù)自己水平，選擇是否繼續(xù)選學(xué)同一個項目或另選項目，引導(dǎo)學(xué)生向本身能力強(qiáng)的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，這對培養(yǎng)其終身體育鍛煉習(xí)慣具有積極的作用。

另一方法是參照國外選項教學(xué)，同一項目必須按遞增模塊進(jìn)行，前面模塊通過測試才能進(jìn)入下一模塊水平的學(xué)習(xí)，這也是值得借鑒的一種方法。這樣對前面學(xué)習(xí)有鞭策的作用，前面沒有掌握好，對后面必然造成影響。這對教師也是一種促進(jìn)，因為不同階段的教師是不同的，教師為了贏得同行的信任，獲得學(xué)生的好評，必然不斷學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地使所教學(xué)生掌握本學(xué)期的授課內(nèi)容。那種純粹靠時間換學(xué)分的方法是落伍、不可取的，只會助長學(xué)生與教師的惰性。

筆者認(rèn)為選項評價機(jī)制必須具有客觀性，從客觀事實出發(fā)，評價的過程要符合實際情況，在學(xué)生水平可實現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作；評價手段要具有可操作性，指標(biāo)體系要具有可判性和可行性，評定的條目要簡明清晰，評價的程序、方法和計量都要科學(xué)明確，簡單易行，便于實施；評價目標(biāo)要具有導(dǎo)向性，以使學(xué)生的水平不斷提高，并反映體育教師素質(zhì)的本質(zhì)屬性。評價目標(biāo)要能反映學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中取得的成績和教師在這個過程中付出的勞動分不開。評價過程如果具有激勵性，必然既能激勵教師的事業(yè)心、責(zé)任感、挑戰(zhàn)感和成就感，又能激勵學(xué)生用積極的態(tài)度參與到課堂中來，不斷提高選項水平。

選項教學(xué)能實現(xiàn)教與學(xué)的雙向促進(jìn)，使課堂教學(xué)形成民主、平等、合作的教學(xué)氛圍，但它也給師生雙方提出了更高更新的要求，雙方都需提升已有的素質(zhì)。在目前教育評價機(jī)制并不完善的情況下，教師必須首先從自身教學(xué)實踐出發(fā)，立足于一線教育，先行思考走出一條有利于學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)之策，真正實現(xiàn)國家從學(xué)生開始“終生體育”的號召。

參考文獻(xiàn)：

［１］體育與健康.高中體育教材.

［２］素質(zhì)教育大參考.高中體育教材.