初中英語教學中的德育滲透探析

摘 要： 英語教師在面對素質教育的要求和英語教學的改革時，不論是采用傳統的教學方法還是現代多媒體教學方法，其責任都不僅僅是給學生傳授英語知識和學習方法，更重要的是以教材中相關內容為育人側重點，教會他們如何做人，使其成為對國家、社會有用的人才。

關鍵詞： 初中英語教學 德育滲透 育人

初中英語課程標準中指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動、逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。可見，良好的思想品質是學生必須具備的基本素質。

素質教育以發展學生各方面的素質為核心，德育是素質教育中最重要的組成部分，而且滲透到學生的全面發展的各個方面。在實現教學目標的各科教學中，英語教學對學生德育滲透有特殊的作用，因為英語不僅僅是一門學科，更是一門語言，是信息的載體。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力。同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。通過合作互動，不僅要發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，讓學生的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目的。

一、通過英語教師自身得體的儀態、行為引導學生形成正確、嚴謹的學習和生活習慣。

教師是學生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構建師生關系的主動者。俗話說：“有什么樣的校長就有什么樣的學校。有什么樣的老師就有什么樣的學生。”美國學者所羅門教授說：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。”可見，教師的表率作用是至關重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人，不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態、良好的行為。因為中學生可塑性強、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，不可以過于前衛的穿著打扮誤導學生的審美觀。要通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條例清晰、邏輯性強的教學語言，富有創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，達到“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。此外，在平時的教學中，還應培養學生的行為規范與學習習慣，增加學生心靈與情操的涵養，增強學生的環保意識與社會責任感。

二、引導學生發現和欣賞作品的人物美，用感人的藝術形象、崇高的思想感情凈化心靈，純正情感，陶冶情操，培養學生高深的道德情操。

美的典型作用是具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術是以情感人、以情動人的。因此在英語教學中應力求創造傳情的感染的氣氛陶冶學生，讓作品所展示的新鮮、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術性的高度統一。如教學“Do You Know About Edison”時，讓學生了解愛迪生小時候雖然沒有接受過正規的學校教育，但他愛觀察、愛思考、愛提問、愛試驗、愛發明，一生中為人類發明了1000多項發明，以此來啟發學生向愛迪生學習，不畏艱難，勇攀科學高峰。通過看《音樂之聲》，學唱飽含愛國情感的《雪絨花》，讓學生樹立愛國主義思想，并從中得到高尚情操的陶冶。這樣，就不失時機地把思想教育寓于英語教學之中，使學生不僅學到了英語語言知識，而且受到了思想教育。這對于把學生培養成為品學兼優的人才，貫徹素質教育具有重要意義。

三、引導學生發掘英語語言及文章的深層內涵，恰當地使用，并與現實生活結合，給學生以深深的啟示。

如今的學生大多數是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。英語除了語音語調優美外，各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具有時代感的范文，也都具有感染人、啟迪人和教育人的作用。通過事例展示社會人生的畫卷，可以幫助學生認識社會發展的規律，啟迪學生對社會、人生的思考，在學習、生活中領悟生活的哲理。德育教育需注意理論聯系實際，要具有現實性，在英語教學中，要注意挖掘內容的深層內涵和現實意義，給學生以深深的啟示。如“Excuse me”，“Thanks a lot” ，“I am sorry ”等交際用語，不但能自覺激發學生學習英語的興趣，還能使他們自覺摒棄不文明語言，提高自身語言修養、個人交往的水平和能力。通過語言美的教育，能陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨于規范和得體。

“Pollution”一文介紹了我國乃至當今世界存在的最大問題——污染問題。污染以各種形式滲透在人們的生活當中，給人們帶來了諸多不便，如果再不采取措施，地球將不堪重負。我以發生在我們周圍的污染現象，設置了幾個話題，如“What do you think of our environment?”“Air is important.”等，讓學生從切身體會中展開討論。這樣學生不但練習了英語口語，而且從思想上重視污染問題，并從自己做起。

通過一段時間的整合，我發現我的學生發生了很多可喜的變化：

在思想上，凝聚力和合作精神加強了。在運動會中表現尤為突出，都爭著為班級創榮譽。助人為樂、幫助后進生的現象隨處可見。愛國主義思想也得到了充分體現：升旗儀式的時候，不再像以前那樣東倒西歪了，都莊嚴肅穆地看著五星紅旗徐徐上升。因為他們明白，這是在向無數個為了新中國的成立而獻出寶貴生命的先烈在敬禮。

在行為習慣上，人人以說粗話、臟話為恥，文明禮貌用語流行于課內外，見到老師能主動問好。他們徹底改掉了以前的懶惰，都積極參加勞動。

最可喜的是那些不喜歡英語的學生，明顯提高了積極性，現在差不多每位學生都會唱幾首英文歌，英語成績也有了顯著提高。同時，他們也認識到了英語的重要性——要成為未來的棟梁之材，堅實的英語基礎是必不可少的。

綜上所述，作為現代的英語教師，在教好文化知識的同時，要善于把握時機，在恰當的時候穿插德育，使我們的學生學習好、身體好、思想好，也只有這樣，才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱號。