用情感態(tài)度促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

據(jù)調(diào)查，目前在中學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注還不夠，對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)仍然處于被忽略狀態(tài)。許多教師關(guān)注的是傳授知識(shí)和技能，關(guān)注的是自己的教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注的是那些接受能力快的學(xué)生，而那些有潛能的慢熱型的所謂后進(jìn)生被忽略了，最終造成了許多學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度是“七年級(jí)興趣大，八年級(jí)便分化，九年級(jí)見了就害怕，上了高中只學(xué)理化”的狀況。

新課程理論就指出在英語學(xué)習(xí)中要“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用的能力形成是建立在語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的”。可見情感態(tài)度在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上所起的重要作用。那么如何在英語教學(xué)中用情感態(tài)度來關(guān)愛“后進(jìn)生”并正確引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？我們知道，情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。因此，我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么怎么才能提高學(xué)生的興趣呢？

現(xiàn)在我所教的高一年級(jí)兩個(gè)班中有一個(gè)強(qiáng)化班和一個(gè)普通班。本以為高一的新生會(huì)對(duì)英語非常感興趣。可是在那個(gè)普通班里，許多學(xué)生都不是很感興趣。據(jù)了解，有一些學(xué)生在初中就放棄了英語。可見要叫他們開口讀和說會(huì)是多么難的事。為了讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，我的教學(xué)就盡量簡(jiǎn)單化和多樣化。上口語課的時(shí)候，盡量給出一些簡(jiǎn)單的句型，讓每個(gè)學(xué)生都能開口說;上寫作課時(shí)，給出范文先讓他們熟悉文章的結(jié)構(gòu)及寫作要點(diǎn)，再讓他們模仿著寫，最后才讓他們自己發(fā)揮。很快地，學(xué)生都積極認(rèn)真地聽課了。因?yàn)樗麄兏惺艿降氖敲抗?jié)都有所收獲的快樂。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自信心

教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體，使基礎(chǔ)差接受能力慢的學(xué)生能體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，學(xué)生受到了鼓勵(lì)，自然就會(huì)積極向上。比如在上課的時(shí)候如果遇到一些簡(jiǎn)單的問題，我都會(huì)直接提問那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。那些學(xué)生被提問了幾次后，每當(dāng)看到他們能回答的問題時(shí)他們都會(huì)爭(zhēng)相舉手回答。每次看到他們回答對(duì)問題后露出的高興神情時(shí)，我知道他們?cè)诼卣一貙W(xué)習(xí)英語的自信心。

三、確立正確動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

第二語言習(xí)得理論毫無疑問地確認(rèn)動(dòng)機(jī)在語言學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接驅(qū)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)并努力取得期望效果的內(nèi)部動(dòng)力。在開學(xué)的第一堂課，我沒像其他老師那樣說學(xué)習(xí)好英語的種種好處，而是給學(xué)生制定了本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要有目標(biāo)就會(huì)有動(dòng)力。同時(shí)還告訴學(xué)生一個(gè)學(xué)好英語的秘訣，那就是堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)英語的過程中只要遇到困難和障礙，意志薄弱的學(xué)生就會(huì)放棄。因此老師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助和鼓勵(lì)。在課堂上，我常給表現(xiàn)很好的和很努力說出一兩個(gè)句子的學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。如今越來越多的學(xué)生能大膽而自然地開口說，并能很好地完成其它學(xué)習(xí)任務(wù)。除了課堂的表揚(yáng)還可以通過談心來幫助學(xué)生排除消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)做得很隨便時(shí)，或錯(cuò)得太多時(shí)，我都會(huì)及時(shí)單獨(dú)詢問他們的原因，還給他們一些建議和要求。這時(shí)他們也能很快地改變，做得更好。如果發(fā)現(xiàn)問題沒及時(shí)幫他們解決，等到積少成多時(shí)，要幫他們挽回就更困難了。所以老師的尊重、寬容和關(guān)心對(duì)他們是非常重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要在教學(xué)中特意設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在開學(xué)三個(gè)星期后，我根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)及平時(shí)的表現(xiàn)，把學(xué)生按好到差平均分成六人一組。讓小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組進(jìn)步最快，這樣一來，成績(jī)好的就會(huì)積極地幫助成績(jī)差的學(xué)生。在他們的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也會(huì)很積極地學(xué)習(xí)。這種以好帶差的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓后進(jìn)生遇到問題時(shí)知道找誰，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的互幫互助的積極情感態(tài)度。在相互交流和共同完成任務(wù)的過程中，也營(yíng)造了寬松民主、和諧的教學(xué)氛圍。

在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)情感態(tài)度的內(nèi)涵及其與英語教學(xué)的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生之間、師生之間的情感因素，設(shè)計(jì)制定和實(shí)踐可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟、分階段地耐心引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)，降低焦慮，改善群體關(guān)系。雖然現(xiàn)在的普通班里呈現(xiàn)了一片很好的學(xué)習(xí)英語勢(shì)頭，有些學(xué)生甚至自己主動(dòng)要求加學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我，用情感態(tài)度促進(jìn)后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工程，其發(fā)展曲線也不可能是穩(wěn)步上升的。培養(yǎng)過程中甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)，也會(huì)引起我們老師本身的焦慮、擔(dān)心、身心疲憊等消極因素。因此，教師也應(yīng)該保持積極情緒，排除消極情感，努力使每一節(jié)課展現(xiàn)出激情和智慧的完美結(jié)合，讓更多慢熱型的學(xué)生得到更好的發(fā)展。