高職英語教學現狀及對策

摘 要： 高職英語教學應以培養學生的實際運用語言能力為目標，教學要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。而目前，高職英語教學仍然存在許多問題和不足，要真正達到教學目的，就必須清楚認識這些問題，因材施教。

關鍵詞： 高職英語 教學現狀 對策

英語作為高職各個專業的基礎課和必修課，應從社會經濟發展需求出發，突出語言教學的實用性和應用性。教育部高等教育司《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》中對高職英語教學提出了明確的目標，指出了高職英語“實用為主，夠用為度”的大方向，提出了高職教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。英語課程的教學目的是：不僅要打好語言基礎，更要注重培養語言應用能力。因為高職英語不同于本科英語，其課程定位在“業務用途英語”的范疇內，是“以就業為導向，以實用為特點”的高職英語體系，要真正為專業服務。而目前，我們的高職英語教學仍然存在許多問題和不足，要真正達到教學目的，就必須清楚地認識這些問題，分析教學現狀，這樣才能從我們的實際出發，解決問題，從而讓學生真正學有所得，學以至用。

一、高職英語的教學現狀

（一）生源類型復雜，整體素質偏低。高職學生包括高中、中專、技校畢業生，英語水平參差不齊，有些甚至在過去都沒能夠系統地學完英語基礎知識，從某種程度上都不及普通高中生的平均水平，聽、說、讀、寫能力非常欠缺，所以從某種程度上他們給任課老師出了道難題，甚至制約著老師開展正常的課堂教學活動。

（二）師資隊伍個體在質的方面發展不平衡，整體水平也有待提高。目前，高職院校的老師普遍沒有受過高等職業教育的專門學習，從而缺乏高等教育的理念；沒有到學生將來會從事工作的單位進行實地學習實踐，也很難明白學生在將來的工作中究竟需要什么樣的英語知識和能力。而高職學生將來得就業，他們迫切需要學到一些實用的英語，以滿足他們將來的工作需要。而現在的高職老師們只滿足上完課本內容，或是對學生進行等級考試的指導，根本沒有顧及學生的需要。從某種程度上說只是在不斷地重復機械勞動，疲于輾轉在各班之間上課，沒有時間也沒有精力再從事其它的教學研究，科研幾乎成為空白點。

（三）教學方法和模式過于陳舊單調。盡管學生已是即將步入社會的大專生了，但一直以來老師們還是慣用傳統的“填鴨式”教學。英語教學大多數是老師的“獨角戲”，課堂任務也只是完成以課文材料為載體的語言知識的講解。即使到多媒體教室學習，也只是用先進的技術完成傳統的教學：用電腦放聽力，把對語言知識的講解用幻燈片呈現出來，這樣老師就不要再用粉筆寫。而且課堂上的英語語言交流很少，基本上學生用英語表達不出來，老師就干脆放棄。此外就是大張旗鼓地講應試考級，似乎學生們上英語課就是為了考級：B級、A級、三級、四級、六級是考過了，可是學生們真正學到了什么，沒人能回答。

（四）教學內容實用性不強，編排不合理。高職生需要學一些實用性強的英語，他們中學得好的將會從事外貿翻譯等職業，所以他們需要學習一些商貿英語、交際英語等。而現實情況是不論是什么專業的學生，教材都一樣，而且這些教材及其配套考試的內容都側重閱讀，而忽視聽說能力的需要。因此學生還是枯燥地學習語言知識，絲毫感覺不到學習英語帶來的快樂和實用性，使得課堂氣氛越來越沒有生氣。

二、應對高職英語教學現狀的對策

（一）轉變思想觀念。鑒于學生的知識背景已是無法改變的既定事實，老師更多地應該從自己身上入手，從思想上真正認識到高職教育的特殊性，適應高職教育，從思想上轉變自己傳統的應試教學的觀念，以職業需求為導向，把學生培養為能夠勝任將來工作，即能夠應對公司外商及相關貿易翻譯工作的實用性人才，為他們在求職時助他們一臂之力。

（二）教學模式多樣化。首先，在學習英語語言知識的同時要注重西方文化的學習，讓學生進入一種文化氛圍，感受西方文化。如在學習《新視野英語教程1》Unit 6“Celebration of Holidays”里面有一句提到美國紐約人在新年前夜會到時代廣場上慶祝，而當一座高大建筑物頂端一紅蘋果形狀的電子顯示燈亮起來的時候人們歡呼雀躍，其實老師在此處可以給學生們講Big Apple作為紐約別稱的來歷。當然在這一單元的學習中老師可以將中西方很多節日進行對比講解，讓學生在輕松愉悅的文化氛圍里學習語言，了解中西方文化。其次，要充分利用各種教學資源，利用網上更多的教學資源。比如說老師可以直接調用網上配英文的視頻文件，讓學生們在學習了解自己感興趣的知識的同時又學習英語知識，同時激起他們求知的欲望。又如在學習《新視野英語教程1》Unit 5“I Love This Game”中有一篇關于籃球和姚明的文章，如果單純只是老師講授的話，就變成了空談空講，但是在多媒體教室里，老師可以隨時調用網絡上關于姚明和NBA的各種英文圖像聲像資源，這樣學生就會感興趣得多，學生的參與性也會提高，老師也可以感受到學生帶來的驚喜，因為老師會發現即使最討厭英語的學生也會因為喜愛籃球，在良好的英語氛圍下會試著用英語談籃球。

（三）教材具有實用性。應換掉以傳統閱讀為側重點的教材，采用設計有以聽說為主、有公司商業案例的教材，以讓學生在就業前就具備相當的應用英語的能力，這樣學生就更愿意學了，教學效果自然也就提高了。

（四）加強老師的自身專業素質。學生基礎差，不愿意多用英語表達，老師卻不能。老師必須盡力為他們營造一個英語環境，盡力用英語教學，從而帶動感染學生，久而久之，由質變到量變，自然會發現學生的口語聽力水平提高了。另外，老師也應該同專業老師交流，以拓寬視野，這樣在教學時才能結合學生的實際，教給學生一些他們需要的英語能力。老師還應當利用機會多進企業了解實際情況，從而改善自己的教學，使自己的教學能夠滿足學生將來在工作中的需要。最后，也是最重要的一點，就是老師要利用業余時間進行教學研究，不斷地提高自己的理論水平，以適用的理論指導教學實踐，最終實現英語教學目標。

總之，高職英語教學的確存在一些問題，需要老師們從實際出發，針對高職英語的教學特點，不斷地探索和學習，并結合學生的實際情況不斷地改進和提高自己，以找到一條適合學生的教學之路，真正地讓學生感到學有所得，能夠學以致用，這也是高職英語老師的職責所在。

參考文獻：

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