如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力

摘 要： 本文提出應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢和小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)，從明確聽力訓(xùn)練目的，培養(yǎng)聽力興趣；養(yǎng)成良好聽力習(xí)慣，奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)；適當(dāng)講解語音知識(shí)，進(jìn)行大量模仿訓(xùn)練；抓好發(fā)音教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；克服心理障礙，培養(yǎng)開口習(xí)慣；模擬真實(shí)語境，變換不同表達(dá)；比較文化差異，得體使用英語等方面，探究培養(yǎng)兒童英語初步聽、說能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語 聽說能力

引言

小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣。在初學(xué)階段，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，即口語交際能力，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，樹立學(xué)好英語的信心。

一、培養(yǎng)聽的能力

（一）明確聽力訓(xùn)練目的，培養(yǎng)聽力興趣愛好。

訓(xùn)練聽的能力，要有目的、有步驟地進(jìn)行，要結(jié)合學(xué)生語言水平，由淺入深，循序漸進(jìn)。只有學(xué)生明確了聽的目的，并有了聽的愿望時(shí)，他們才能專心地聽。課堂盡量用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在特定的語言情景下理解英語的方法。不要怕學(xué)生聽不懂，在一定的語言情景下，教師反復(fù)使用有關(guān)的課堂用語，學(xué)生就會(huì)逐漸明白。當(dāng)學(xué)生借助手勢等非語言手段聽懂英語時(shí)，他們聽的興趣會(huì)愈加濃厚。

（二）養(yǎng)成良好聽力習(xí)慣，奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)。

聽力教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確聽的任務(wù)，跟上正常的語速。聽的時(shí)候注意力要集中，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，遇到不理解的地方，要繼續(xù)聽下去，通過上下文猜測詞義和句意。如果怕學(xué)生聽不懂而放慢語速，甚至逐個(gè)詞地讀或說，這樣對(duì)培養(yǎng)聽力很不利。因?yàn)檎f或讀得太慢，就會(huì)破壞語言的語音、語調(diào)。結(jié)果，學(xué)生反而聽不懂用自然的語音語調(diào)和正常語速的英語了。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“培養(yǎng)小學(xué)生語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)”。為了使兒童形成良好的語音語調(diào)，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽以英語為母語的人士的錄音。因?yàn)椤靶W(xué)3—6年級(jí)的學(xué)生處在9—12歲之間，他們學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿”。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上堅(jiān)持使用與課本配套的英語錄音磁帶，可行性、可操作性強(qiáng)，效果很好。

（三）適當(dāng)講解語音知識(shí)，進(jìn)行大量模仿訓(xùn)練。

聽力訓(xùn)練、測試中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能識(shí)記的詞匯量大于辨聽的詞匯量，他們經(jīng)常聽不出自己實(shí)際會(huì)拼寫的單詞，或只能聽出幾個(gè)零星的單詞而無法聽懂整個(gè)句子或短文。出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生語音知識(shí)不足，無法正確辨聽句子的弱讀、連讀、不完全爆破、重音等普遍的語音現(xiàn)象。在小學(xué)高年級(jí)，除講解這些語音知識(shí)外，教師還要盡量創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境和情景，給兒童創(chuàng)造盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多聽多說（隨著年級(jí)的增高，逐步拓展到多讀多寫），仔細(xì)揣摩并掌握這些語音語調(diào)的特點(diǎn)，使兒童通過大量的感知、體驗(yàn)、模仿交流和模擬運(yùn)用等實(shí)踐活動(dòng)形成初步的語感。英文歌曲就是一種極佳的語音知識(shí)練習(xí)素材，因?yàn)橛⑽母枨挥懈星椋?jié)奏感強(qiáng)烈，可以提高英語聽力的訓(xùn)練效果。教師要善于利用課內(nèi)外英文歌曲等資源，發(fā)揮其對(duì)語音訓(xùn)練的重要輔助作用。

二、培養(yǎng)說的能力

（一）抓好發(fā)音教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

專家認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)上的一大難點(diǎn)，就是它的讀寫不一，很難掌握它的語音，發(fā)音不好，聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)就會(huì)事半功倍，甚至勞而無功或形式僵化，費(fèi)再大力也學(xué)不好英語。但是，能否學(xué)好英語語音的起始階段，小學(xué)英語教學(xué)能否幫助學(xué)生過好語音關(guān)，直接決定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的程度的高低（張正東，2003：13）。二語習(xí)得著名專家王初明（2001：40）教授說，表面上看，發(fā)音只是整個(gè)外語學(xué)習(xí)的一部分，但初學(xué)階段發(fā)音學(xué)的程度會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。究其深層原因，是自我形象、自信心、動(dòng)機(jī)等情感因素在起作用。發(fā)音好的學(xué)生，除了令同學(xué)羨慕之外，還能夠使學(xué)到的句型和單詞很快上口，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。王教授認(rèn)為，易于學(xué)好發(fā)音是小學(xué)生的優(yōu)勢。初學(xué)外語，抓好發(fā)音訓(xùn)練不失為克服心理障礙的一劑良方。語言學(xué)家戚雨村（2003：4）指出，在已經(jīng)開設(shè)外語的小學(xué)里，一定要讓學(xué)生把發(fā)音學(xué)準(zhǔn)，否則以后糾正起來比初學(xué)還要困難。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽、說、讀、寫訓(xùn)練上；要放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音、正確地聽、說、讀、寫習(xí)慣和運(yùn)用英語的習(xí)慣上……”

（二）克服心理障礙，培養(yǎng)開口習(xí)慣。

1.抓住優(yōu)勢，鼓勵(lì)大膽開口。兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化、有趣味的交際場境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口、多說英語，學(xué)了就用。學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，不要立即糾正，因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，干擾語流連貫性，更會(huì)使學(xué)生難堪，不敢開口。當(dāng)然這不等于說有錯(cuò)不糾。可以在學(xué)生讀完課文或回答問題之后，先肯定和表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，再請(qǐng)其他同學(xué)幫助找出錯(cuò)誤，并予以糾正。對(duì)學(xué)生一時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的，則由教師點(diǎn)撥，或直接指出。

2.面向全體，尊重每個(gè)學(xué)生。關(guān)愛班級(jí)里的三種特殊學(xué)生。（1）對(duì)一些膽子較小、語言領(lǐng)悟能力較弱或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生，不能冷眼相待，教師要同樣積極地期待，充分相信他們成功的可能性，用實(shí)際行動(dòng)尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們感受到平等、和諧的真切氛圍。如在課堂提問、會(huì)話表演、說英語小韻文、唱英語歌曲等的時(shí)候，把機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們，發(fā)揮其智力強(qiáng)項(xiàng)，使其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心，從而精神愉悅、積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。另外，還可以通過課外個(gè)別談心和輔導(dǎo)，讓他們放下思想包袱，跨越學(xué)習(xí)的畏懼、焦慮心理和自卑情緒，同時(shí)融洽師生關(guān)系。（2）對(duì)注意力不容易集中，意志力較差的，沒有聽懂對(duì)話，不能作出相應(yīng)的反應(yīng)的學(xué)生，須進(jìn)行集中注意力訓(xùn)練，開展有針對(duì)性的專項(xiàng)聽力訓(xùn)練。（3）對(duì)那些性格內(nèi)向，不愛開口，怕說錯(cuò)了引起同學(xué)們的嘲諷的學(xué)生，一是分組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把他們與性格外向、樂于助人的學(xué)生進(jìn)行組合，在互幫互助、民主寬容、和諧友善的氛圍中發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)交際能力，克服焦慮心理；二是教他們學(xué)會(huì)用自己熟悉的有把握的表達(dá)方式代替所不熟悉的表達(dá)法。三是讓學(xué)生明白：英語學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，要膽大心細(xì)，犯錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)反思，借鑒成功者學(xué)習(xí)策略，如此才能進(jìn)步得更快。

（三）模擬真實(shí)語境，變換不同表達(dá)。

在目前學(xué)生缺乏語言環(huán)境的情況下，課堂是進(jìn)行聽、說訓(xùn)練最好的場所。為了培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)語境中的交際能力，教師要通過視聽、讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入，增強(qiáng)他們語言的分析加工能力，豐富英語詞語的存儲(chǔ)，促進(jìn)語言的表達(dá)能力。通過模擬語境，學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法表達(dá)同一個(gè)意思。如：某個(gè)學(xué)生沒有聽清而不能回答提問時(shí)，他就應(yīng)該說：Pardon？ I’m sorry.I can’t follow you.如果他聽懂了，但不知道如何回答，就要說：What’s the English for...？或者說：I’m sorry.I don’t know.學(xué)會(huì)用不同的句式或詞語來表達(dá)同一個(gè)思想，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)，又使課堂顯得生動(dòng)活潑，趨近于真實(shí)的交際場景。在外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標(biāo)語開展的交際活動(dòng)，其重要目的之一都是引起學(xué)生對(duì)某些重要的目標(biāo)語語言形式的注意，培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，做到不假思索地脫口而出。傳統(tǒng)的外語課堂往往是通過機(jī)械操練的形式讓學(xué)生記住這些語言形式。但由于這樣的練習(xí)往往脫離現(xiàn)實(shí)的語境，過于枯燥乏味，甚至不符合學(xué)生外語能力發(fā)展的階段需求，因此常常事倍功半（束定芳，2004：199）。

（四）比較文化差異，得體使用英語。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。但是，怎么用才能得體呢？除了考慮中西方風(fēng)俗文化等的不同外，還需要嫻熟的教學(xué)藝術(shù)技巧。這是個(gè)很值得進(jìn)一步探究的問題。外語學(xué)習(xí)離不開對(duì)所學(xué)語言所代表和負(fù)載的文化的了解。如果認(rèn)為外語學(xué)習(xí)就是記單詞，背語法，充其量再加上掌握聽、說、讀、寫技能，那是不可能真正學(xué)好、用好外語的（陳琳、王薔、程曉堂主編，2002：81）。忽略語言的文化功能，教學(xué)效果總不是十分理想。教學(xué)常用的句型和詞匯時(shí)，可提前請(qǐng)學(xué)生搜集一些英美人的生活方式等文化背景知識(shí)，在課堂上與同學(xué)分享，教師隨機(jī)補(bǔ)充介紹。比如受到夸獎(jiǎng)時(shí)，中國人大部分會(huì)習(xí)慣地說：“哪里，我做得不好。”以表示謙虛。而英美人則會(huì)說：“Thank you.”以表示欣賞和感謝對(duì)方的夸獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)了句型“How old are you？”時(shí)，要提示學(xué)生，英美人（尤其是女性）不喜歡別人詢問自己的年齡，而中國人基本不在乎。

結(jié)語

外語學(xué)習(xí)既是一門技能學(xué)習(xí)，也是磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，側(cè)重把聽、說作為英語學(xué)習(xí)的主要手段和英語理解與表達(dá)的形式。多讓學(xué)生接觸英語，如示范性的聲像材料和貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物，以及體裁、題材及內(nèi)容廣泛、表現(xiàn)形式多樣化的英語信息視聽輸入量，通過有意義的句子或篇章的學(xué)習(xí)，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高小學(xué)生聽說能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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