小學(xué)語文理想課堂的創(chuàng)設(shè)

摘 要： 對于語文教學(xué)，目標(biāo)要整合，文本要鉆研，訓(xùn)練要扎實(shí)，拓展要有度。本文提出要追求這種理想課堂，就必須做到化簡教學(xué)目標(biāo)，努力走進(jìn)文本，探尋語言實(shí)踐，合理拓展文本。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 理想課堂 創(chuàng)設(shè)

教師在課堂上教給學(xué)生的應(yīng)該是什么？本人有幸讀到了蘇教版小學(xué)語文教材主編張慶有一段有關(guān)“我心中的理想課堂”的闡述，他說，對于語文教學(xué)，可以概括為四句話：“目標(biāo)要整合，文本要鉆研，訓(xùn)練要扎實(shí)，拓展要有度?！边@四句對語文課堂教學(xué)有明確的指向性。

一、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

每個做教師的也許都有這樣一個共同的愿望，那就是希望自己的課堂能讓學(xué)生獲得更多的知識，掌握更多的技能，擁有極為豐富的情感體驗(yàn)。因此，很多的課堂就出現(xiàn)了面面俱到的現(xiàn)象，其實(shí)這是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。拿閱讀教學(xué)來說，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱讀能力包括朗讀、背誦、復(fù)述、理解詞句、概括文章主要內(nèi)容及品析欣賞語言、感悟課文內(nèi)涵等方面的能力。如果我們在有限的一節(jié)課時間內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目安排得過多、過密，甚至想達(dá)到無一遺漏的目的，那很多的訓(xùn)練就只能流于形式而達(dá)不到訓(xùn)練扎實(shí)的目的。因此，我們要化簡教學(xué)目標(biāo)，使一節(jié)課的目標(biāo)單純、明確。

二、帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本

課前認(rèn)真解讀教材是人人皆知的，但怎樣解讀，解讀些什么也許是最值得追尋的。記得特級教師于永正這樣說過：鉆研教材時一定要多讀，第一遍讀的時候不一定能發(fā)現(xiàn)什么，但是繼續(xù)讀下去會發(fā)現(xiàn)文章的妙處，再讀下去，一邊讀一邊思考，就會發(fā)現(xiàn)很多值得挖掘的東西。事實(shí)的確如此，在解讀課文《花瓣飄香》時，開始讀了兩遍，我感覺除了課文題目是學(xué)生理解的難點(diǎn)外，課文內(nèi)容比較淺顯，值得咀嚼的語言不多。在我讀了五六遍后，便讀出了一條清晰的教學(xué)思路，即圍繞問題“從哪里可以看出小女孩是個‘懂事的好孩子’？”展開教學(xué)。為了找到讓學(xué)生準(zhǔn)確理解題目蘊(yùn)含的深刻喻意的教學(xué)策略，我繼續(xù)研讀文本，通過十多次的用心朗讀，我走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

以上教學(xué)片段是我經(jīng)過多次研讀文本后對文本的解讀，在讀文本的過程中我認(rèn)識到了語言背后的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了文本的精髓。我想，只有教師先走進(jìn)文本，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本。

三、搭建語言實(shí)踐平臺

語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，如果是有心人，就會發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課文都可以找到寫話的切入點(diǎn)，教師要做的就是把握好文章的情感基調(diào)，把握好學(xué)生的情感基調(diào)，在文本的空白處生成寫的空間，在學(xué)生需要寫的時候，點(diǎn)燃他們寫的欲望與激情。在教學(xué)《花瓣飄香》一課時，正好是“三八婦女節(jié)”的后一天，我在課的最后，播放了一段抒情的鋼琴曲，對同學(xué)們說：“昨天，是‘三八婦女節(jié)’，一位懂事的孩子在讀了這個感人的故事后，特地畫了一片月季花瓣（拿出準(zhǔn)備好的花瓣紙），然后在上面寫道……（一首贊美媽媽的小詩）”深情吟誦完這首小詩后，我接著說道：“我想，此時此刻，我們在座的每個小朋友心中一定也涌動著對媽媽的愛，有愛就要懂得去表達(dá)，讓我們也在自己準(zhǔn)備好的花瓣上寫幾句話送給自己親愛的媽媽，好嗎？”當(dāng)時，每個孩子都被音樂、小詩和愛的語言深深感染了，他們不約而同地拿出自己心愛的花瓣，伴著柔和的音樂抒寫起愛的詩篇來。有的孩子寫下了對媽媽的祝福，有的孩子寫下了自己的心里話，還有的孩子寫下了一首情感真摯的小詩……

寫在課上，情動而辭發(fā)。因此，教師要努力為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生真真切切地學(xué)到語文知識。

四、科學(xué)合理地拓展文本

文本拓展現(xiàn)在也成為了一種時髦的教學(xué)法，似乎不拓展，課就不豐富，就缺乏時代氣息。于是有限的課堂內(nèi)，信息資源林林總總，但這樣學(xué)生就會無暇品讀文字，揣摩語言，體會情感，想象意境，語文本體的學(xué)習(xí)活動也會得不到加強(qiáng)。基于這樣的認(rèn)識，在教學(xué)中，我努力做到積極拓展文本但不過度。以《花瓣飄香》一課的教學(xué)為例，在學(xué)生認(rèn)識了這位懂事的、有孝心的小女孩，并感受到這飄著淡淡清香的月季花瓣中蘊(yùn)含著小女孩對媽媽的濃濃親情后，我開始播放音樂，相機(jī)出示一首與文本十分吻合的小詩，先讓學(xué)生在心中默默地讀，然后由我伴著音樂范讀，最后讓學(xué)生齊讀。柔美的音樂和純真的小詩自然地喚醒了學(xué)生心靈深處的親情，有了這樣的情感基調(diào)后，我又補(bǔ)充了一篇相關(guān)的文章——《第一次抱母親》，這樣，學(xué)生的情感就再一次得到了升華。

作為語文教師，要有敏銳的眼光捕捉課外學(xué)習(xí)資源，但與此同時，一定要懂得取舍，要做到以文本為憑借，進(jìn)行適度有效的開發(fā)。