激發(fā)學習興趣，盤活語文課堂

摘 要： 成功的教學不應是強制性的，而應激發(fā)學生的學習興趣，本文就如何激發(fā)學生的學習興趣結(jié)合語文課程作一探討。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 激發(fā) 學習興趣

古人云：“教人而未見意趣，必不樂學。”興趣是最好的老師，也是學生學習不竭的動力，學生如果對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，便不覺其苦，而樂學不已。傳統(tǒng)的填鴨式的教學，已讓中國的教育同世界其他國家的教育水平相差很遠。為了更好地適應社會的發(fā)展，我們進行了課程改革，課改既給了學生機會，也對教師提出了新的要求，對我們的教育也提出了新的發(fā)展模式——素質(zhì)教育。如何提高學生的素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，筆者認為對學生興趣的激發(fā)是一個非常重要的途徑。興趣能激發(fā)學生的好奇心，激起他們的強烈的求知欲，發(fā)散學生的思維，提高學生的想象力。

一、巧設開場白，讓每一節(jié)課都充滿吸引力

良好的開端是成功的一半，一堂能引發(fā)學生興趣的語文課，更是需要有一個充滿吸引力的開場白。語文教師應講究“導入新課”，使每節(jié)課一開始都能吸引住學生。好的開場白，往往高度凝練了一節(jié)課的主題，體現(xiàn)出教師在這堂課中的教學思路和教學風格。它不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且可以拉近師生間的距離，還可以使學生的學習興趣被激發(fā)出來，帶著較高的情緒投入學習。在教學《我有一個夢想》一課時，筆者是這樣設計開場白的：“提起美國，你想起了什么？”學生馬上七嘴八舌：比爾·蓋茨、白宮、自由女神、好萊塢、麥當勞、雙子大廈、華爾街、奧巴馬……接著學生的答案，筆者說：“這個國家在大家的印象里是自由、平等、富裕、科技先進的國家，他們的現(xiàn)任總統(tǒng)還是個黑人呢，可是在四十幾年前你能想象得到嗎，黑人不能和白人在同一家餐館吃飯，在公共汽車上不能和白人坐在同一個區(qū)，每四個黑人中只有一個人有權(quán)利參與投票選舉，如果要黑人成為被選舉人，那更是天方夜譚了。一百多年來，為了黑人的人權(quán)，許多人進行了不懈的努力，甚至付出了生命。今天我們要學的課文就是一個黑人人權(quán)運動的領袖作的演講詞……”這樣一段開場白很快便激發(fā)了學生閱讀的興趣，因為他們剛剛從報紙上知道了奧巴馬當選了美國總統(tǒng)，對于在美國曾經(jīng)有如此嚴重的種族歧視，他們覺得不可思議。一聽老師這么說，馬上迫不及待地翻開了課本。

學習《“兩彈”元勛鄧稼先》一課時，筆者準備了許多資料，有1999年9月中央為“兩彈一星”有功人員授勛的有關(guān)報道，有鄧稼先個人的資料，還有一些是其他從事過核武器研制工作的科學家和科技工作者的事跡……通過這些資料，學生了解了這些科學家忘我的奉獻，不慕榮譽與金錢的高尚品德和個性魅力，激起學生的閱讀興趣，使他們愿意了解這些英雄人物。這是我們開始進行課文學習的最好時機。

巧妙的開場白，教師精當、簡潔的語言表達，能使每節(jié)課都是新的，這不僅能提高學生的注意力和求知欲，引起學生的興趣，還能為學生營造一個融洽的學習氛圍。

二、課堂知識延伸，吸引學生學習的興趣

如今的教育現(xiàn)狀對語文教學是非常不利的，許多學校片面地追求升學率，有意提高英語、數(shù)學在中學各科的地位。今日的語文課已非昔日的聽眾多多、從教如云，而是每況愈下、怨聲載道。上語文課時，學生有的懨懨欲睡，有的趕做英數(shù)作業(yè)，語文課已不像以前那么“吃香”了。這些不利的現(xiàn)狀都對語文教師提出了更高的要求：能否在教學的過程中激發(fā)學生學習的興趣是關(guān)鍵。語文是一門綜合性很強的科目，語文教師在教學的時候，除了讓學生掌握課本內(nèi)的知識外，還要注意遷移、拓展。從課內(nèi)到課外的遷移拓展不僅僅能豐富學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，同時豐富的課外知識也是吸引學生的法寶。

筆者在教《日出》選段時，教學生分析主要人物性格特征，除了從人物的語言上分析外，還引導學生從人名上思考：如果仔細推敲，會發(fā)現(xiàn)作家為話劇里的人物取名的時候，都是有深意的，這些人名或與其命運，或與其性格，或與主題思想都有很大關(guān)系。如陳白露，既是她氣質(zhì)心態(tài)行為的一種象征，同時也是作家對她的一種態(tài)度；而潘月亭的名字來自古代的劇本《拜月亭》，含有諷刺他附庸風雅的意思；李石清這個名字其實是反語，含“理難清”的意思；黃省三這個名字也是反語，暗諷他這個人應該多多反省自己……這種人名上的趣談，既能幫助學生理解課文，也引起了學生想要了解這部話劇的興趣，更能引導學生多了解課外的文化知識，學生非常有興趣，教師教起來自然也得心應手。

在教學的過程中，適當穿插課外的知識，既能吸引學生，更能擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生多方面的興趣和愛好，有利于調(diào)動他們學習的積極性、主動性。

三、創(chuàng)設課文教學的“空白”情境，引起學生求知的欲望

為了應付升學率，現(xiàn)在有些語文教師上課一味地趕進度，滿堂灌，這種方法令許多學生對語文課失去了興趣。其實教是為了不教，培養(yǎng)學生自學的能力是非常重要的。就像電視劇一樣，有時候沒有結(jié)局反而更能引發(fā)觀眾讀者的思考與遐想。語文教學同樣可以采用這種方法，在教學的過程中，借用一些“空白”，讓學生思接千載、視通萬里，從而改變滿堂灌、學生機械記憶的昏昏沉沉狀態(tài)，提高學生探究并解決問題的興趣和能力。

那么如何創(chuàng)設這種“空白”情境呢？

首先，協(xié)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，有意保留教學內(nèi)容，造成“懸念”。語文教學是一種有動有靜、有張有弛、有開有合的節(jié)奏感極強的藝術(shù)。教師在講課的時候，只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。這在教學中，就給學生留下知識上的“暫時空白”，從而召喚學生去探求、填補。比如教《南京大屠殺》這一課時，筆者干脆放棄了正規(guī)的課堂教學，而是通過給學生留作業(yè)引導他們?nèi)グ盐照n文。筆者只給學生留了三道思考題：

１.為什么日本政府、日本的歷史教科書否認南京大屠殺？

２.你認為南京大屠殺這件事是真的還是假的？能否通過實例證明你的看法？

３.針對以上兩個問題你探究得出答案，你有什么看法，請寫一份調(diào)查報告。

讓學生帶著這三個問題去查閱材料尋找答案，然后專門安排一節(jié)課，讓學生課堂上交流討論，激發(fā)學生學習的興趣。這樣不僅達到了相同的教學效果，而且鍛煉了學生的能力。

四、制造民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究證明，教師以溫和、熱情、贊揚的方式對待學生，比過多地指責、否定、批評效果好得多。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”優(yōu)秀教師的教學，總是發(fā)揮教育機智，把課堂氣氛創(chuàng)造得生動活潑。教師應當尊重學生的觀點和意見，避免奚落、挖苦或帶有諷刺性的談話。只要不是故意搗亂，那么學生的想法，教師應給予足夠的重視。正如于漪所說：“師生處于平等地位，感情才會融洽，思想才會一致，上課就能心心相印，渾然一體。”只有在民主、和諧的課堂氣氛下展開教學，才能達到良好的教學效果。

興趣是最好的老師，能否引發(fā)學生學習的興趣，是教師能否成功傳授知識的關(guān)鍵。興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至能從艱苦的學習中品嘗快樂、朵頤收獲。語文教師如果把學生學習語文的興趣和求知欲激發(fā)出來，教學就成功了一大半。

參考文獻：

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