讓語文課堂充滿活力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語文教育實(shí)質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)新型的課堂，那么我們的語文教學(xué)就會真正邁向一個嶄新的境界。

一、營造創(chuàng)新氛圍，盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。要實(shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)椋亲o(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫不顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機(jī)會多，創(chuàng)新機(jī)會才多。教師只是學(xué)生的“朋友知己”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更好地積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到個性發(fā)展、張揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新意識。具體做法：教師在課堂上首先要學(xué)會傾聽，并且不是站在講臺上聽，而是走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的零距離接觸，讓學(xué)生感到，老師不是權(quán)威者，而是聽自己意見的朋友。這種情況下，學(xué)生思想的火花會迸發(fā)而出。如：我在上《爭論的故事》一課時，問：“讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？”一位學(xué)生說：“老師，我覺得這兄弟倆真笨，為什么他們不各射一只呢？”這時，全班同學(xué)都議論開了，“一石激起千層浪”。有的說：“我覺得他說得對，兩人各射一只，不就兩全其美嗎？”有的說：“我認(rèn)為不對，因?yàn)楣适轮械男值軅z已經(jīng)爭論不休了，當(dāng)時他們根本沒想到。”……正是因?yàn)槔蠋煹膬A聽才有了這么自然的心靈對話與思想共鳴。

二、改變學(xué)習(xí)方式，盡量為學(xué)生營造一片自由探索的空間

在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。所以，世界各國都把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為最重要的教育改革的方向。正因?yàn)槿绱耍淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

如何才能做到讓學(xué)生自由地去探索，主動去合作，自己去獲取？我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會，那么學(xué)生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。語文學(xué)科向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“問題—探究—新問題—新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更重要的是使學(xué)生在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)《我也是普通一兵》一課，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對劉少奇十分敬佩時，老師說：“假如你也是船民中的一員，你會對劉主席說些什么話？”由于學(xué)生已經(jīng)與文本進(jìn)行了深刻的對話，所以學(xué)生能毫無造作地、真情實(shí)意地有感而發(fā)，他們會說得很感人。這樣學(xué)生就學(xué)會了自主感悟，學(xué)會了合作交流，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神，而且使他們掌握的知識更為牢固，還為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、開放教學(xué)的過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)

1.情景俱佳的語段，動筆畫一畫。如《桂林山水》山有怎樣的美呢？老師設(shè)計(jì)了“課中作畫”活動，請學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，自己去“游覽”并對桂林的山進(jìn)行“寫生”，再對自己的作品進(jìn)行介紹。這巧地的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，以極其認(rèn)真的態(tài)度反復(fù)看圖，仔細(xì)地閱讀文章，深入文字內(nèi)部，再畫出“寫生圖”，并在討論和深入理解的基礎(chǔ)上再作修改，改變了過去教師講、學(xué)生聽的被動局面，在視聽結(jié)合、手腦并用中，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于其學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.有爭議的地方，自由辯一辯。辯論有助于師生、生生碰撞思想、交換資源。如《放棄射門》一課，老師以“福勒應(yīng)不應(yīng)該放棄射門”為題，讓學(xué)生在書中找根據(jù)，聯(lián)系自己實(shí)際各抒己見，辯論中學(xué)生或旁征博引，或反駁，或補(bǔ)充，不斷地在自己、同學(xué)見解的基礎(chǔ)上完善，經(jīng)過激烈的辯論，福勒人性美更為凸現(xiàn)，學(xué)生也在辯的過程中領(lǐng)略到世界上有很多的東西是比自己的利益更重要的。辯，激發(fā)了思維，陶冶了情感。

3.在教學(xué)中設(shè)疑，大膽猜一猜。“猜”，能激起學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，如在《認(rèn)識對聯(lián)》的教學(xué)中，老師先出示了這樣一副對聯(lián)“問生意如何？打得開，收得攏；看行情怎樣？醒的少，迷的多”。請學(xué)生各猜一樣商品，并說說為什么。學(xué)生很快就猜出了是傘和酒，還回答了理由。在猜謎和說理由的過程中，學(xué)生潛移默化感受到對聯(lián)的特殊、有趣，而且發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到抓住所述事物的特征是對聯(lián)的一個重要特點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在互動中發(fā)展

現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，動靜相宜、聲畫并茂，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，使抽象變得形象，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變得可見，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)和充分考慮突破重難點(diǎn)的實(shí)際需要，改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生在互動中發(fā)展。如《麻雀》一課學(xué)生很難理解老麻雀在面對龐然大物的獵狗，在毫無生機(jī)的情況下“像一塊石頭似地在獵狗面前”，是怎樣“強(qiáng)大的力量”使它堅(jiān)定地這樣做呢？老師將震撼人心的一幕制成課件，讓學(xué)生親眼看見老麻雀義無返顧地從高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上落下來，再反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生感覺、感知、體會母子間的真情真愛，在學(xué)生的幼小的心里播下愛的種子。老師還充分利用直觀的板書，請學(xué)生上臺演示、解說老麻雀怎樣飛落下來保護(hù)幼子，同時牢牢把握住學(xué)生情感的主線“如果你從小麻雀身邊走過會怎樣做”，學(xué)生馬上上臺把小麻雀移上了高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝。直觀的課件、互動的板書突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，落實(shí)了“愛”的教育。信息技術(shù)與語文課程充分整合，教師提供教學(xué)的資源，又讓學(xué)生參與到資源的互換、共享中來，學(xué)生個體不僅學(xué)到了知識，掌握了方法，而且用自己的所獲振奮了整個群體。

課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力，離不開課程資源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)給教師的啟示是無窮的，教師的探索是無盡的。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)，不斷審視課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)創(chuàng)造性地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。