大學生媒介素養狀況及對策

大學生媒介素養狀況的調查與分析

20世紀末，英國學者在《文化和環境：批判意識的培養》一文中，首次提出了“媒介素養”這個概念，目的是在面對以電影為首的大眾傳媒所帶來的流行文化的時候，喚醒人們的批判意識，呼吁維護傳統價值觀念和精英文化。而在當下，學界往往把大眾所具有的能夠正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我、參與社會進步的能力稱為“媒介素養”，而將提升“媒介素養”的教育稱為“媒介素養教育”。概言之，媒介素養實質上指的就是人們認知媒介、理解媒介、批評媒介、使用媒介的知識和能力。在某種意義上說，也就是指人們在多大程度上掌控了媒介，而非被媒介所操控，甚至是奴役，最終走向了人的對立面(其實也就是異化)。

大學生群體是一個特殊的群體。一是其年輕、富有激情、富于想象力，善于學習和利用新知，具備較高的知識和涵養；二是其處于社會化的關鍵期，對人對物的認知還不成熟，但往往白以為是，自我約束、自我控制的意識和能力還有待提升。于是，在媒介面前，特別是在新媒體面前，一部分大學生迷失了自我，甚至為媒介所困。究其因，乃是在我國目前的教育背景下，大學生相對于中學生的學習壓力更小，學校管理更為開放，且其多為“80后”和\"90后”兩個群體，特殊的身份和所處的特殊環境讓他們成為青年中接觸媒體時間更多頻率更大的群體。他們更傾向于接受媒體的新事物。也更容易在接受新事物的過程中受到影響。如果他們不能采取合適的方法避免由被“污染”的擬態環境所必然帶來的對現實環境的誤讀和曲解，他們與現實社會之間就必然會產生“隔閡”。而這種“隔閡”將大大遲滯其社會化的進程。

最近，我們組織對幾所大學(其中有“985”高校和地方重點高校)的1000名大學生進行了“媒介接觸和使用”的情況調查。調查內容涉及以下幾個方面：1.大學生的社會特征，包括性別、年齡、專業、年級、經濟情況；2.大學生學習時間和業余時間對媒體的使用情況；3.大學生媒介擁有情況；4.媒介素養的主要方面，包括媒體的辨別批判能力、媒體知識、媒體使用能力：5.大學生媒介素養的差異的不同表現。

本次調查共回收有效問卷992份。被試總數有效性別比例為50.6:49.4。男生人數稍多于女生人數。所有被試學生中。有302人正讀大學一年級，占被試總數的30.4％：有264人讀大學二年級，約占被試總數的26.7％；共231人就讀大學三年級，約占被試總數的23.3％；195人正讀大學四年級，占被試總數的19.6％。

從被試學生的專業來看，采樣中的被試學生所學專業主要有文學、工學、管理學、生物學、藝術、體育、醫學等。被試學生中有40.1％的學生學習文史類專業，43.2％的學生學習理工科類專業，另外還有16.7％的學生學習體育或者藝術專業。

通過對調查數據的認真分析。我們得出了與大學生的媒介素養有關的四個重要信息：

大學生學習和業余生活中媒介的接觸情況。媒體接觸行為在大學生的學習和業余時間中占有很大的比例。相對于報紙、廣播、電視和雜志，超過45％的學生每天花在網絡上的時間要超過2個小時。其他的如電視、報紙、廣播和雜志等媒介的受歡迎程度遠遠低于網絡，這種對媒體接觸的不平衡現象，造成的原因一方面是校園的局限，另一方面則是由于大學生的相對單一化的選擇，以及網絡媒介本身的海量信息、互動參與、提供娛樂等特點所決定。

那么，大學生在網絡上主要做些什么呢?在查資料、完成作業、聽音樂和聊天、游戲這四個選項中，大學生的選擇依次是查資料、聊天和游戲、聽音樂、完成作業。

結果顯示，大學生通過媒體主要是想了解世界、認識外部社會、通過網上海量信息的檢索和運用。以了解社會方方面面的信息。其次是娛樂活動，聊天游戲和聽音樂，利用媒介完成作業的情況則相對要少。

由此可見，大學生從網絡等媒介獲得信息，媒介每天向受眾發布的信息形形色色，浩如煙海，大學生通過對信息的了解認識社會、指導行動，正因為如此。對信息的甄別和客觀評判才變得具有重大意義。

大學生的媒介信息需求現狀。我們在調查中發現，大學生最感興趣的媒體內容排名前幾位的有：與專業相關的學習信息、娛樂資訊、體育信息、生活信息、軍事信息、金融信息和國際國內形勢。相對而言，法律、科技、消費等信息則不太為他們所關心。

同時調查結果也表明。男女之間在對本專業、就業和法律等信息的接觸上不存在太大的差異，但是有幾項信息卻明顯地表現出男女生之間的興趣差異，例如：女生更關注的是明星、音樂、電影等娛樂資訊，服飾美容等生活信息和消費信息，而男生則關注更多的是體育、科技、軍事、國內形勢等信息。

大學生對媒介信息的辨識情況。為了了解大學生們對當前媒介所傳遞信息的辨別程度，在問卷的第13小題，筆者針對大學生對媒介信息的信任度做了調查。

近6％的被調查者認為媒體上的信息都為真或者假，超過30％的學生認為媒介信息多數為真，50％左右的學生認為媒介所發布的信息一般為真，剩余還有10％左右的學生認為媒介上的信息只有少數是真的。

我們知道，媒介素養最主要的方面就是對媒介的信息鑒別、評價以及熟練利用媒介的能力。這個問題表示，起碼有一半左右的被調查者不具備完善的媒介素養。

這一現象表明，當前在我國進行媒介素養教育的緊迫性。來自媒介的真實信息被誤讀，或者來自媒介的不盡準確的信息或意見被盲目地相信和采納，都將對青年大學生的健康成長和全面發展造成不利影響。

大學生對媒介信息生產的了解一情況。在本次問卷調查的最后一個問題中，我們調查學生是否知道媒介信息具體的制作和發布的流程。有近一半的人表示能夠知道，其余的表示自己不知道。

另外，調查中我們還發現。認為自己能夠知道媒介信息發布過程的人數從大一到大四是逐漸遞增的，而認為自己不知道媒介信息發布過程的人數則呈遞減狀態。這也說明，年級越高，接觸的媒介越多，就會更了解媒介的運作流程。這給了我們一個提示：對大學生進行媒介素養教育，要從新生入學就開始。

根據以上數據，我們可以大致得出這樣的結論：首先。目前我國大學生的媒介接觸行為頻繁，但是由于種種原因，他們的媒介接觸有很強的不平衡性，大量的時間用在接觸網絡等新型媒介上面；另外，他們對于來自媒介的信息并不是完全信任，他們中近一半的人不知道媒介信息的具體運作過程，不真正了解和不會科學地使用媒介。

媒介素養教育對大學生成長的意義

加強媒介素養教育，有利于提升大學生的媒介認知和使用能力。“缺乏媒介素養的受眾容易被迷惑而對信息做出錯誤的判斷和行為指示。從而使現實世界中有意義的道德、倫理、價值觀變形扭曲”。從我們上面的調查中可以發現。我國大學生了解、理解和使用媒介的能力尚顯不足。

調查反饋的信息中顯示。大學生接觸的媒體最多的是手機和互聯網。特別是互聯網，由于與手機相比具有資費便宜、使用便捷、功能多樣、受眾群廣、信息量大等特點而受到了許多大學生的喜愛。娛樂、廣告、新聞、資訊是網絡每天大量向受眾輸出的信息內容，調查顯示娛樂信息是當前最受大學生歡迎的，新聞資訊等信息多數是被動地接受而非積極地利用媒介去尋求。各種類型的廣告滲透在媒介的方方面面，有時甚至會滲透在表面上看來是媒介所發布的新聞、資訊等信息中。

目前，我國雖然加大了對網絡上發布的信息的管理力度，但是互聯網上許多并不真實或者不夠全面的信息，已經和仍然在使許多媒體信息分辨能力不足，使處在成長期的大學生的心理、生理上受到傷害，從而影響其社會化的進程。

教育大學生學會全面地認識各種形態媒介信息的制作過程，正確辨別來自媒介的信息尤其是新聞信息和廣告信息，使大學生成為媒介積極的使用者以及媒介信息的清醒的評判者，是高校媒介素養教育亟待解決的問題。鑒于以上種種原因，我國廣泛開展大學生的媒介素養教育已經成為一項刻不容緩的工作。

有利于健全大學生人格，促進大學生全面發展。連年來的高校擴招，已經使我國的高等教育突破了精英教育模式而成為大眾化教育，大學文化的外延已經擴展和下移。大學校園里的眾多非精英型學子，原本獨立思考、明辨是非的素質就較差，其正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的能力也就更顯不足了。當前，許多大學生的人生目標不夠明確，將大量的時間花費在了游戲、戀愛上面，有的甚至網戀，或者滋生出“網絡疾病”的癥狀。出現“網絡疾病”之后，大學生經常會把網上問題引發到網下，以致性格暴躁，喜歡用暴力解決問題，對個人行為缺乏自制，或者模仿媒體上人物或者特定環境下的某些行為，違反法律和社會公共道德，最終走上犯罪道路：或者找不到合適的宣泄方法而產生“自厭情緒”。輕則缺乏主見，沒有應對能力，人云亦云。以致被社會上的不良現象同化，影響自身的健康發展：重則自我消沉，對什么都提不起興趣。封閉自己，不喜歡交流，甚至心理扭曲發生自殺行為。目前，由“網絡疾病”導致的“網絡犯罪”已經成為一個全球化的問題。

媒介作為大學生認識社會、接觸社會的工具，理應承擔起對他們進行塑造和教育的功能，用健康的作品、高尚的情操和人文精神來感染他們，陶冶心靈。使大學生們棄低俗而慕高遠，汲取文明。向往進步，擁有積極的人生態度和高尚的世界觀、人生觀和價值觀。而要實現這一目標，就必須加強對大學生的媒介素養教育。

對大學生實施媒介素養教育的兩點考量

對大學生進行媒介素養教育的內容考量。對大學生進行媒介素養教育的內容選取，要考慮到大學生的文化水平、課時安排、興趣愛好以及社會對大學生成長的現實需要等多種因素。

首要的是確立長遠而務實的培養目標，制訂媒介素養培養計劃。學界目前提出了六個方面的“信息素養能力”，即信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息創新的能力、信息利用的能力、協作意識和信息的交流能力。除此之外，我認為還應當包括信息情感意識和信息道德意識。特別是對我國的大學生而言，其進人大學之前主要接受的是應試教育，在媒介的接觸上也是以實用性的內容和方式居多，進入大學以后一旦面對完全放開的信息環境和完全自主的媒介接觸權，極容易陷入信息海洋中不能自拔。制定明確的媒介素養目標，可以在一定程度上保持清醒的媒介行為意識，隨時提醒他們朝向積極的信息方向。

加強大學生媒介素養教育的方法考量。合適的教育方法可以激發學生的學習興趣，促進他們主動積極地去學習。

在課堂教學部分，應發揮高校的教育資源作用，開設媒介素養教育的公共選修課。由學校新聞專業的老師任教，或者請新聞媒介的資深工作人員定期講座。面向所有學生，講授媒介信息的采、編、播等制作流程，媒介批判以及媒介文本的解讀等。

校園實踐部分，應充分利用社會媒體和校報、廣播臺等，讓其充分了解媒介信息的產生過程，并盡量將校報和校廣播臺同社會上的媒體接軌。采用市場化的運作方式，鼓勵學生參與，開辦校園文化氛圍濃厚的校園媒體產業。

各個相關系統共同參與。組織學生進入傳媒機構參觀和實習，通過對媒介的實地觀察和具體操作，了解媒介信息的制作流程，熟悉媒介機器的運作步驟‘，增強與傳媒的互動，熟練運用媒介發布信息、解決工作和生活中的問題，促進自身發展。

我們有理由相信，在社會、媒體、學校以及學生自身的努力下，大學生不僅僅能夠認識到媒介素養的重要性。也能夠逐漸地了解媒介信息的制作流程，并且有意識地去鍛煉自己辨別媒介信息的能力，從而全方位地提升自己的媒介素養，科學有效地接觸媒介。我們也應該堅信，一個擁有高媒介素養的青年群體，必將會在中華民族的偉大復興中發揮應有的作用。(本文為湖北省教育廳人文社會科學研究項目，項目號：20092027)