談?wù)効茖W(xué)發(fā)展觀與高等教育改革

大學(xué)校園是一個很神圣的地方，作為在這塊神圣土地上學(xué)習(xí)和工作的人來說，是很幸福的。那么作為一個黨員干部和黨員教師更應(yīng)該忠誠黨的教育事業(yè)，堅持社會主義辦學(xué)方向不動搖。不管你是公辦性質(zhì)還是私辦性質(zhì)，不管你是獨資還是合資，堅持社會主義辦學(xué)方向絲毫不能動搖。堅持社會主義辦學(xué)方向是我們每個共產(chǎn)黨員始終不渝的目標(biāo)。不堅持社會主義的辦學(xué)方向。性質(zhì)就很嚴(yán)重了，這事關(guān)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人還是制造社會主義事業(yè)掘墓人的問題，作為一個黨員，你只能按照社會主義事業(yè)的需要。按照黨的教育方針來培養(yǎng)人、教育人、塑造人。

第一、要把科學(xué)發(fā)展觀的理念貫穿于教學(xué)活動中。讓中國特色社會主義理論進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦。而且要帶頭真學(xué)、真信、真用。從學(xué)生層面講，要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生成長，實現(xiàn)自身發(fā)展也要遵循科學(xué)發(fā)展的理念。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，堅定崇高理想，處理好理想與現(xiàn)實的關(guān)系，不斷追求卓越，實現(xiàn)每一個學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。通過科學(xué)發(fā)展觀專題學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，明確科學(xué)發(fā)展的重要性。把科學(xué)發(fā)展觀引入課堂，緊密圍繞學(xué)習(xí)實踐活動，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，使學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀有全面系統(tǒng)的認(rèn)識。科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂并不難。難的是進(jìn)頭腦。怎樣使科學(xué)發(fā)展觀不僅僅是一種學(xué)說，而成為指導(dǎo)學(xué)生行動的指南，這是需要教師們深入思考的問題。一方面科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)課堂應(yīng)避免口號式，要從道理上給學(xué)生講清楚什么是科學(xué)發(fā)展觀，為什么要講科學(xué)發(fā)展，如何科學(xué)發(fā)展，讓他們有認(rèn)同感，覺得這是一種科學(xué)理論，使他們自覺地接受。另一方應(yīng)該積極探索學(xué)習(xí)理論的新的方式方法，以增加吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從目前思想政治理論課來講。也有一個科學(xué)發(fā)展的問題，要使我們所講的理論被學(xué)生接受，必須密切結(jié)合學(xué)生的實際。大多數(shù)學(xué)生是有理想、有追求的，我們要了解他們的追求。用我們的課去感動他們的心靈，學(xué)生是可以被打動的，我們一定要抓住他們的需要，滿足他們多方面的需求。從教師層面講。要深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀。主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、創(chuàng)新體制機(jī)制，著力提高教師科研教學(xué)水平和學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，走出一條地方高校提升水平、服務(wù)社會的辦學(xué)新路。從高等學(xué)校講，學(xué)校要用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)。重點解決影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問題，重點實施管理體制改革、教學(xué)改革、教師教育改革、人才機(jī)制改革、學(xué)科建設(shè)與科技創(chuàng)新、和諧校園建設(shè)等問題。

第二、關(guān)于教育問題。如何教育學(xué)生，現(xiàn)在縱觀全國教育，都是幼兒園讀小學(xué)的內(nèi)容、小學(xué)讀中學(xué)的內(nèi)容、中學(xué)讀大學(xué)的內(nèi)容、大學(xué)讀幼兒園的內(nèi)容。怎么把握是值得思考的。中國培養(yǎng)的只是能考試的人才，應(yīng)試教育值得反思，為了100分，家長整天逼著孩子做作業(yè)，做題目。真是無邊作業(yè)瀟瀟下，無邊培優(yōu)滾滾來。為了讓孩子得100分。把孩子的年齡變成了100歲。怎么把孩子從應(yīng)試教育中解放出來，讓孩子有休息的權(quán)力，有娛樂的權(quán)力。我們的教育是羊的教育，培養(yǎng)的是逆來順受的人，而西方是狼的教育，培養(yǎng)的是個性張揚的人。我們目前的教育方法是培養(yǎng)應(yīng)考背誦的天才，而沒有一個諾貝爾獎獲得者。出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象是不可避免的，有些大學(xué)生只是會考試的文盲，幾乎不會動手，還有一些大學(xué)生不但對知識不感興趣，對文化也十分陌生，例如一次公務(wù)員考試，有人把《鋼鐵是怎么煉成的》說成是煉鋼鐵的書，把《紅巖》說成是采礦的書，文化知識淺陋到了何種程度。而且這些沒有文化的高學(xué)歷學(xué)生卻充滿了四氣：即，沒有責(zé)任感的痞氣，有什么責(zé)任感，一點刺激就自殺、甚至殺人，馬加爵。玩世不恭的流氣，一次社會調(diào)研，大學(xué)周圍都是租房同居的大學(xué)生，我問他們，同居考慮后果了嗎，他們回答，好玩唄!好玩唄，好輕松。橫行無忌的霸氣，老子天下第一。唯我獨尊、不容他人、不考慮他人。揮金如土的闊氣。所以，我們要思考我們的教育，我們的黨也應(yīng)該思考教育，我們的學(xué)生如果身體不好，可能出廢品，如果成績不好，可能出次品。如果品德不好，就有可能出危險品，這些難道不值得我們教師來反思我們的教育問題嗎?

第三、要大大提高教師的工資待遇。把優(yōu)秀人才吸引到教師隊伍中來。在國外，教師工資高出行政人員的好幾倍。這樣才有吸引力。而我們的政策導(dǎo)向都是趨向于官本位，我們國家精英人才都在官場上，而國外的精英人才都在企業(yè)、在大學(xué)校園內(nèi)、在科技戰(zhàn)線上，我們現(xiàn)在搞引博從政，我覺得是不可取的，而且一味地挖高學(xué)歷人才當(dāng)官的做法是值得商榷的。這就象我國很早就有的包括炸藥在內(nèi)的四大發(fā)明一樣，我們發(fā)明了炸藥，我國歷代皇帝都沒有把這種發(fā)明去發(fā)揚光大，只是做一些鞭炮用于喜慶放放而已，而外國就能把中國發(fā)明的炸藥拿去通過技術(shù)專家制造堅船利炮，反過來把有著四大發(fā)明的中國打得亂七八糟，連皇帝都守不住，皇家園林都被燒了。原因在于中國不重視人才。為什么不集聚人才制造我們的堅船利炮昵，而我們的皇帝看不到這些，哪里鞭炮放得響，皇帝就高興，還鼓勵。他三下江南時，看到歡迎他的瀏陽鞭炮放得很響，就金口一開，“瀏陽鞭炮，天下第一”，人們的注意力都去迎合皇帝，攀比著放喜慶鞭炮，尖端科學(xué)自然就沒有人搞了，加上，歷朝歷代科舉考試都是選仕、選做官的，而不是引導(dǎo)人才去發(fā)展科技，我們現(xiàn)在引博從政一樣地在犯著過去同樣的錯誤，某大學(xué)校長，是我國GPS定位系統(tǒng)的權(quán)威專家，我國的GPS定位系統(tǒng)是世界一流的，我國神五、神六的回歸相差僅是一公里之內(nèi)，只有一公里。而美國的定位系統(tǒng)相差在50公里之內(nèi)，美國就非常害怕中國的定位技術(shù)，而我們這樣的人才不是讓他去專門從事這方面的研究，去領(lǐng)導(dǎo)世界新潮流，而是選他來當(dāng)校長，承擔(dān)大量的行政事務(wù)，不可避免的與科學(xué)研究發(fā)生沖突。你現(xiàn)在領(lǐng)先，不等于你永遠(yuǎn)領(lǐng)先，你在搞行政，他們都集中了大批人才在研究、在攻關(guān)，等你的校長當(dāng)好了。技術(shù)也丟了，別人就超過我們，你把從事科研的院士，博士、碩士都選拔來當(dāng)官，你會在30-50年看到民族悲劇的重演，別人會用更先進(jìn)的技術(shù)制造出現(xiàn)代的武器裝備，你會陷于再度被動挨打的境地，原因是我們的高尖端人才都當(dāng)官去了。據(jù)零點公司統(tǒng)計發(fā)布的信息看，全世界頂尖的人才有977人，而美國就占了700多個，這700多個沒有一個去從政當(dāng)官。按照中國的思路，彼爾蓋茨就應(yīng)該去當(dāng)國家信息產(chǎn)業(yè)部部長。可是別人一直在微軟公司效力。所以。我們要想把優(yōu)秀人才引導(dǎo)到科研戰(zhàn)線上來，引導(dǎo)到教育戰(zhàn)線上來，手段之一就是讓科技人員和人民教師的工資在國內(nèi)是最高的，甚至高出好幾倍，讓人人羨慕，讓人人想來，這樣才能調(diào)動教職園工的積極性。我將不斷呼吁和宣傳這件事。這也是我為教師的鼓與呼。

第四。取消博導(dǎo)稱號，實現(xiàn)教育公平。不知是什么原因，大約從上世紀(jì)九十年代中期起，博士生導(dǎo)師的稱號在我國教育界逐漸傳播，并且很快風(fēng)行起來。

博導(dǎo)的稱謂在中國現(xiàn)代教育史上是沒有先例的，無論大陸、臺灣、還是其他外國，都沒有個說法。縱觀世界，也沒有哪個國家把博士生導(dǎo)師作為一級獨立的職銜來稱呼的。助教、講師、副教授、教授的職稱。是人類在高等教育實踐中對不同層次的教師職級的科學(xué)界定，其中教授是最高一級。當(dāng)然教授也有不同等級，但他們還是在教授這個范疇之內(nèi)，并沒有在此基礎(chǔ)上再高一個級別的稱謂。一般來說，教授一旦評定就是一個永久性的稱號。博導(dǎo)與教授本是同一層面上的概念，如果博導(dǎo)定位可以高于教授，那么原有的規(guī)范的職稱體系還有權(quán)威性嗎?不止如此，博導(dǎo)突出后，指導(dǎo)博士后的導(dǎo)師又該如何稱呼呢?博士后導(dǎo)嗎?還有，那么學(xué)士碩士的導(dǎo)師又該如何稱呼呢?是否要再設(shè)“碩導(dǎo)”、“學(xué)導(dǎo)”呢?它又該在職稱系列中占有何種地位呢?與此相關(guān)，博導(dǎo)的多少又成為一個大學(xué)知名度大小的重要指標(biāo)，這又激起許多大學(xué)爭報博士點和一級學(xué)科，為了爭取申報的成功，有的學(xué)校不惜東借西湊，賄賂評委，造成很不好的社會影響。

第五、教育工作要有價值，但不能有價格。現(xiàn)在，什么行業(yè)都有一個“撈”字、“撈錢”。作家投筆從“融”。記者言為“薪”生，教師因“財”施教，醫(yī)生精益求“金”，尤其是黨員教師，決不能把講臺變成柜臺，以職業(yè)謀私，以講臺謀私。如果教師都因錢而教，那教育就值得大大地反思了。教育工作有價值，首先教師要有價值，教師要樹立正確的人生觀、價值觀。教師中決不能有范跑跑之類的人存在，當(dāng)然官員中也有類似范跑跑的溫州某區(qū)委書記洪某某卷著巨款開溜了。被人稱為洪溜溜。還有北京朝陽醫(yī)院打工女工李麗云因為一個簽字的環(huán)節(jié)，使李麗云和腹中的孩子雙雙身亡，華南虎中的周正龍事件。都是因為教育的缺失造成的社會問題，為什么會有范跑跑、洪溜溜之類呢。為什么沒有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹呢，為什么沒有比共產(chǎn)黨員還共產(chǎn)黨員的彼爾蓋茨。把資產(chǎn)全部捐給社會，這些都是值得我們教育工作者反思的問題，作為一個黨員教師，應(yīng)該有憂患意識，天下興亡，匹夫有責(zé)呀。

第六、關(guān)于大學(xué)行政化的問題。大學(xué)圍著市場轉(zhuǎn)，市場經(jīng)濟(jì)是以物質(zhì)利益為動力的，而大學(xué)的使命和精神，要求它與市場保持一定距離，因為大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，不是以盈利為目的的。表面上是市場的誘因。根子還在大學(xué)行政化。一方面是大學(xué)受到行政機(jī)關(guān)的管理與控制，因此，很多行政評估、行政審批、行政審查，把大學(xué)管得緊緊的，也就出現(xiàn)了廣西師范大學(xué)6位校領(lǐng)導(dǎo)隆重迎接教育部教育學(xué)評估專家組一位科級秘書的事情。另一方面，大學(xué)內(nèi)部行政化對教師實行一套官僚體系管理，學(xué)術(shù)委員會組成人員也主要依據(jù)行政職務(wù)來劃定。對學(xué)術(shù)評價也由行政權(quán)力管理，背離了學(xué)術(shù)中立和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖谥肌Ｒ寵?quán)力回歸大學(xué)，一是使行政與學(xué)術(shù)分開，二是使學(xué)校有自主招生的權(quán)力。讓大學(xué)回歸教授治校的傳統(tǒng)，讓學(xué)者有學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。行政只進(jìn)行行政事務(wù)管理。實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，掌握辦學(xué)方向。