呼喚綠色的動畫片

新聞鏈接：蘭州西部商報報道，央視少兒頻道播出的部分動畫片過于成人化，對愛情和金錢的崇拜內容，成為很多動畫片的主要組成部分，這些本來應該是高中生才能分辨的情感和是非因素，過早的以動畫片為主要渠道，植入了沒有是非分辨能力的小孩腦中，不少家長認為這對自己的孩子造成不良的心理影響。更有10位家長向西部商報記者表示：他們已經聯絡了律師，要起訴央視少兒頻道，用法律手段為自己孩子們的成長討個說法。

新聞一出，引起家長的廣泛關注，一時間動畫片的內容屬性成了被爭論的熱點話題。如今的動畫片現狀是怎樣?究竟什么樣的動畫片對孩子才是綠色無公害的?又該如何讓適合的動畫片發(fā)揮更大的積極作用呢?一場關于動畫片的深入思考拉開了序幕。

嬰幼兒的大腦發(fā)育過程，某種意義上講就是突觸鏈接發(fā)展和演變的過程。當大腦受到外部信息的刺激時，突觸鏈接就會不斷增加，受到的刺激越多，增加的突觸鏈接就越多。于是有人會說，我的寶寶看電視時全神貫注，他的大腦的突觸鏈接肯定在飛速增加。

錯!那要看他在何時看、看什么內容了。很大的概率，你的寶寶全神貫注地看動畫片時，他的大腦是一片空白的，他只是一個純粹的“旁觀者”，所以動畫片的內容屬性直接關系到寶寶接受信息的程度。

純娛樂的動畫片(電視節(jié)目)會阻礙寶寶語言能力的發(fā)展

美國華盛頓大學教授Dimitri博士調研了1000個父母，研究得出Video Deficit現象，即指3歲左右的幼兒很難從視頻上真正學到知識。因為0—6歲的幼兒處于大腦飛速發(fā)育的階段，尤其是語言能力正飛速發(fā)展(只有在學習和刺激下才能發(fā)育)。幼兒花在電視上的大量時間中，他的大腦是處于不學習和不受刺激的狀態(tài)中，從而阻礙和影響了部分認知能力的發(fā)展。

節(jié)目編排的不科學，讓寶寶難以理解

幼兒如果不能理解動畫片里的內容，就無法從動畫片里學習。美國著名心理學家沙洛姆·甘草教授將動畫片(電視)的內容分成陳述性內容(故事)和教育性內容(要傳達的教育信息)兩部分，在特定時期內，嬰幼兒用來處理這兩種類型的內容的認知資源是固定的，也就是說，如果多處理了陳述性內容就會少處理教育性內容，反之亦然。因此。一個適合0～6歲幼兒的好的動畫片必須是將陳述性內容和教育性內容有機整合起來，甚至是圍繞教育性內容來組織陳述性內容，這樣才能達到最大的教學效果。

暴力成為動畫片的主色調

與人們認為動畫片比較純潔的看法不同，事實上，無論是進口大片還是國產片，動畫片已成為暴力內容最泛濫的片種了。研究證明，動畫片和科幻片里的暴力內容對兒童的負面影響要遠遠超出現實題材中的暴力內容。特別對于年幼的孩子。他們還不具備區(qū)別電視和現實的能力，很多孩子會將動畫片中播映的內容看作是真的，甚至去模仿，因此，其所受的傷害也是最大的。

什么是符合“零六綠色”標準的動畫節(jié)目呢?首先它不是純娛樂的動畫節(jié)目，必須是教育類的，必須有完整的教育目的和課程，并充分了解0～6歲幼兒生理和心理特定，了解視頻對0～6歲幼兒產生影響的背后原理和工作機制。以《不一樣的兔子》(識字篇，共40集)為例：

學業(yè)目標(Academic Object)：參照國家語言工作委員會編制的《現代漢語常用字頻度統(tǒng)計》、主流幼兒圖畫書及小學一年級的課本和教輔用書上出現的高頻字，選擇了800個左右的字作為教學內容。使幼兒上學后不會發(fā)生看題和理解題的問題，并能有效地自我閱讀圖畫書。

情商訓練目標(Pro-social＆EQ Object)：

每集都包含至少一個主題的“好習慣、好行為”教育，涉及的主題涵蓋了情商的五種主要能力：了解自己情緒的能力、控制自己情緒的能力、激勵自己的能力、了解別人情緒的能力和維系融洽人際關系的能力等。

教學手段和原則：

《不一樣的兔子》系列充分利用了國內外最新的研究成果，在內容和結構設計上遵循了互動、信號、理解、重復以及陳述性內容(故事)和教育性內容的高度統(tǒng)一等原則，并充分利用音樂在幼兒教學中的重要性，平均每集會有3首以上的歌曲。

系統(tǒng)化教學：

根據幼兒認知發(fā)展理論，設計了系統(tǒng)的教學體系。應用能力的培養(yǎng)是這一教學體系的重點，為此，在動畫節(jié)目外，系統(tǒng)開發(fā)了包括圖書、游戲以及玩具在內的教學系統(tǒng)。其目標是：動畫片誘發(fā)興趣和進行知識點教學，圖書、游戲以及玩具等鞏固教學并培養(yǎng)知識的應用能力。

動畫片對0～6歲孩子來說既是上帝，又是魔鬼。現在我們知道了它成為魔鬼的原因，也知道了如何去避免“魔鬼”給孩子的影響，那又有什么辦法讓動畫片的“上帝”功能發(fā)揮得更好，更多的造福于0～6歲的兒童呢?科學家們給出了如下原則：

1只選擇符合“零六綠色”標準的動畫片或節(jié)目。

符合“零六綠色”標準的動畫片的標準：帶有明確的教學目的和系統(tǒng)的教學課程，如教畫畫、教音樂等；在設計中融合了克服“Video Deficit”等兒童學習障礙的技術手段，如互動設計、注意力信號設計等；強調陳述性內容和教育性內容的有機統(tǒng)一，強調在形象設計上要符合0～6歲幼兒的心理特點；最后也是最重要的是，它的暴力和不良習慣的內容必須在控制范圍內。

2 重復原則。

重復觀看符合“零六綠色”標準的動畫片可以增強理解和進一步的學習。孩子們通過重復觀看，保持了對節(jié)目的高度興趣和注意力，其對節(jié)目內容的理解也隨著重復次數的增加而不斷提高，對內容的互動也開始增多，逐漸將在動畫片學到的內容應用到生活中去。

3 鼓勵應用。

教育的終極目的是應用，能夠讓孩子把在節(jié)目中學到的知識應用到現實生活和學習中是我們的終目的。因此，父母要將同樣的教育內容用不同的形式展示給孩子，這種展示既可以在動畫片中完成，也可以通過圖書、玩具等輔助性工具完成或在生活中尋找應用機會，比如，孩子在觀看教學畫畫的節(jié)目時，有意識地帶他去參觀畫展等。

4 父母陪同觀看和講解。

研究證明，父母的陪同觀看將大大增加孩子的學習效率和效果，這當中，如果父母能不斷地針對片中的內容進行講解，鼓勵幼兒對片中的問題做出回答，效果會更加好!