用科學發展觀指導邏輯教學

胡錦濤同志強調：“我們不僅要從科學理論上進一步明確科學發展觀的內涵，而且要從科學的基礎研究和應用研究、各學科研究和跨學科研究等方面來確定在經濟社會發展的各個領域落實科學發展觀的具體要求。”這個“各個領域”從邏輯學上講也包括用科學發展觀指導邏輯教學，“確定具體要求”的過程也就是“指導邏輯”的形成過程。總之科學發展觀給邏輯學、邏輯教學以及邏輯學研究拓展了新視野。

一、科學發展觀給邏輯學教學以新視界

十七大報告明確提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟和人的全面發展。”新時期邏輯教學工作要與時俱進，必須牢固樹立以人為本的科學發展觀。充分體現科學發展觀對邏輯教學工作的新要求，在廣度和深度上做進一步拓展，以增強邏輯教學的實效性。

“科學發展觀，是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。”可以說，科學發展觀的形成過程也是關于科學發展觀理論的形成過程，它本身也是一個完整的理論體系。馬克思在講到理性思維的辯證運動時說：“正如從簡單范疇的辯證運動中產生群一樣，從群的辯證運動中產生系列，從系列的辯證運動中又產生整個體系。”又說：“把這個方法運用到政治經濟學的范疇上面，就會得出政治經濟學的邏輯學。”這就是馬克思提出的構建科學理論體系的邏輯學模式，即“范疇一群一系列一體系”。……