農(nóng)村留守兒童教育管理對策探討

摘 要:“留守兒童”問題的出現(xiàn)是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中的必然產(chǎn)物。盡管這種現(xiàn)象在未來很長的時間內(nèi)都會持續(xù)存在，而留守兒童教育管理中普遍存在的情感溝通、厭學(xué)現(xiàn)象、違紀(jì)行為、安全隱患等問題令人擔(dān)憂。針對家庭、學(xué)校和社會等制約農(nóng)村留守兒童教育管理的因素，必須強化政府管理職能、完善學(xué)校管理機制、豐富留守兒童文化生活、構(gòu)建教育監(jiān)護體系，促進農(nóng)村留守兒童教育管理健康發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;生存狀況;制約因素;教育管理

1 留守兒童的生存狀況令人擔(dān)憂

1.1 情感溝通嚴重缺失

在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差，常常伴有孤僻和自卑的心理。父母長年在外務(wù)工，平時的交流只有通過無線電傳播的幾個聲音，孩子們很難感受到父母對他們的關(guān)愛，導(dǎo)致其心理健康失衡。

留守兒童與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例遠低于非留守兒童，而留守兒童半數(shù)住校，他們與同伴交往的時間更長，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散。

1.2 厭學(xué)現(xiàn)象居高不下

留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進取性、自覺性不強，多數(shù)有厭學(xué)傾向。由于身邊卻缺少家長在學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，臨時的監(jiān)管人有的文化知識有限承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，有的忙于事務(wù)無暇輔導(dǎo)，有的缺乏對留守兒童教育的責(zé)任心，沒有進入孩子的內(nèi)心中去了解他的興趣和需要，幫助孩子解決困惑和猶豫，相當(dāng)部分“留守兒童”家庭作業(yè)完成普遍較差，厭學(xué)情緒日趨嚴重，嚴重者發(fā)展到曠課、逃學(xué)、流浪社會鬼混。……