語文教學(xué)研究

摘 要:針對西藏地區(qū)教育發(fā)展較為落后，較為緩慢的現(xiàn)狀，教育工作者不可能緊跟在別人的后面搞形式上的追隨，而應(yīng)該因地制宜、因材施教，在此談一些從教以來的體會和看法。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);因材施教;學(xué)習(xí)方法

1 語文學(xué)習(xí)方法應(yīng)以熟讀背誦為主

通過熟讀背誦，能讓書面語的一切言語要素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就越積越深刻，最終豐富的詞語、多變的句式，言語的通暢協(xié)調(diào)，分寸情味，直至形象氣勢等，就會在腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時，就能憑借這個系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、表達(dá)的優(yōu)劣，這時他就具備了通常所說的“語感”。葉圣陶指出:“至于文字訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感。”離開了熟讀背誦，就無法形成語感，而離開了語感，一切的讀寫、聽說都無法正確進(jìn)行，一切的語基訓(xùn)練都失去了實(shí)用價值。區(qū)編語文教材第一冊、第二冊中就有十多篇課文要求學(xué)生背誦?？梢娫诖蚧A(chǔ)、長本領(lǐng)的中學(xué)階段，必要的“死記硬背”在語文學(xué)習(xí)的過程是不可缺少的。特別是在我校學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力、辨識能力，語文基礎(chǔ)，知識均較差的情況下，“死記硬背”就顯得更加重要了。

2 變化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，對不同內(nèi)容、不同體裁的文章采用不同的教授方法，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

(1)對故事性較強(qiáng)的課文，如:《漁夫的故事》、《田忌賽馬》、《賣火柴的小……