教育的第二個春天

近來看到許多關于中國基礎教育的反思：文理要不要分?高考模式要不要改革?教育改革再次進入了中國人的視野。這可能是在新世紀里一個新生事物開始的信號。至少本人認為中國有可能出現一個新的“教育春天”。如果答案是肯定的，那么，教育的第二個春天是以什么為主命題?對社會有什么影響?希望我的思考可以為您帶來一點啟示。

教育春天一詞對于今天的高中生而言恐怕是新詞匯，就是對于他們的家長而言，“春天”一詞也只能讓他們回憶起三十年前的荒唐歲月。其實，鄧小平先生所設計的中國改革開放的起點是教育，是被稱之為教育春天的教育改革：恢復高考、恢復派遣留學生，這一始于1977年3月教育工作者會議的短暫歷史，盡管僅僅是一個簡單的恢復運動，但是它確實是奠定了我們今天在經濟領域所取得的一切成績。在工業(施縝容)、建筑(王石)、金融(周小川)、服務(俞敏虹和馬云)、IT和貿易等各個行業的風云人物，無不是那個春天孕育出來的智慧與野心。在過去30年，中國的確培養了數以千萬計算的大學生，同時遣送了一百多萬留學生到世界各地學習科學與技術，為中國的經濟建設提供了大批人才。但是，由于中國人對世界認識的局限性和意識形態上的狹隘，我們在學習西方科學技術的同時，忽略了一個對于中華民族的崛起更為重要的一個因素：西方文化中的優秀基因=思維方法。那么，如果隨著教育部提出“中國教育中長期發展規劃”的出臺，中國又一個教育春天在2009年的春季開始孕育：提高教育效率、派遣大批本科留學生。

派遣大批本科留學生去美國學習西方文化更是政治上承擔著巨大的風險。因為自滿清時期，社會精英都堅持一個政治正確的觀點：中學為體、西學為用。這種自戀似的愚昧毒害7中國一百多年，使得中國的現代化歷盡艱辛。其實，社會的進步是沒有什么是一定要分出你的我的。最佳的方案應該是擇優優化。自400多年前，西方產生了人類思維脫變：科學(一種思維方法)。不全面掌握西方的思維技術：科學及西方的人文思想，中國是無法實現民族崛起的。其實，一個民族的崛起本身就是文明的崛起，而不僅僅是一個國家或地區的經濟。我們過去30年派遣了大批留學生，結果并非是無可厚非。一個最為明顯的問題就是大批留學生由于中國文化和漢語思維的限制。使得這樣一大批人才并沒有真正掌握西方思維(Scle nce)和西方人文思維(Crit1ca]Thinklng)。而今天我們又一次反省教育，討論教育改革為的是實現中國文化的崛起：創造一個21世紀的新文明。所以，我們期盼“教育的第二個春天。”