移動學習青春期

預計再過二十年左右，移動學習將得到普及，真正實現(xiàn)“隨時隨地隨身”的終身學習目標。

“不會有任何提示就扣了。我兩天被扣20元!太令人氣憤了!”在“行學一族”貼吧里，這樣的“控訴”并不少見。事實上，扣費還不是最令“行學”會員們抓狂的，更甚的是對課件質量的質疑。

“軟件里面的課程大部分內容乏善可陳，看了不但對英語學習無益，簡直還會降低自己的水平!”當初懷揣激情和希望的會員們，如今這樣強烈地表達著對“行學”內容的失望。

這令會員們“五味陳雜”的“行學一族”推出于2007年，是諾基亞公司專門為白領和學生們打造的手機學習課程。它整合了眾多教育和出版社學習內容，除了主要提供的英語課程外，還提供時尚、保健、旅游、汽車等內容。

“它是全新的移動互聯(lián)網服務，也是業(yè)界首個互動在線移動學習服務平臺。它一直致力于發(fā)展與中國以及全球優(yōu)秀出版界、教育界合作伙伴間的協(xié)作，運用快捷和創(chuàng)新性的方式將優(yōu)質教育產品和服務介紹給用戶，使邊走邊學、隨時隨地學習和交互學習真正成為可能。”諾基亞“行學一族”項目總監(jiān)龍安這樣介紹。 盡管有著如此美好的初衷，兩年之后“行學”的發(fā)展并不盡如人意。由于收費的不透明以及手機課件內容本身的匱乏，“行學”一直沒能成為諾基亞眾多知名應用中的主流“項目”。這樣一個案例，折射出整個移動學習產業(yè)的青澀現(xiàn)狀。穩(wěn)定產業(yè)鏈尚未形成

由于移動學習是移動計算技術、網絡技術和多媒體技術結合產物，是較難開發(fā)并應用的學習方式，因此，目前多由學校、企業(yè)和政府間合作開展，如1999年多媒體移動教學網絡系統(tǒng)由南京大學、日本松下及SCC公司合作研發(fā)；2006年“手持式網絡學習系統(tǒng)在學科教學中的應用研究”課題由中央電教館、北京師范大學、諾亞舟公司共同承接。

“目前雖然有一定數(shù)量學校、企業(yè)、政府間合作項目，但多是基于一個項目或課題的形式完成，尚未利用三者各自優(yōu)勢形成設計、研發(fā)、應用、評價等一條完整的穩(wěn)定產業(yè)鏈，這是由于三股力量所掌握的技術及目的不同和壓倒性優(yōu)勢主導方缺少導致，這造成移動學習目前在我國的廣泛應用不明顯。”多年研究移動學習的首都師范大學教育技術系碩士生導師、E-Learning咨詢顧問方海光分析，可持續(xù)發(fā)展的高效產業(yè)鏈尚未形成。“未來促進移動學習的廣泛應用，還需要在政府推動下校企等多群體的深度合作。可以說，產業(yè)鏈主導方缺失是其主要問題。”教育機構是推動移動學習的最佳選擇，然而由于體制問題，沒有直接的動力來推進移動學習產業(yè)的發(fā)展。

應用終端也比較匱乏。國外移動學習設備品種較多，涉及手機、PDA、UMPc等，但受經濟條件制約，國內電子詞典、學習機、手機應用廣泛，而PDA、UMPC等設備普及范圍較小。

除此之外，資源少、學習效果難跟蹤、資費高等問題仍顯突出。目前移動學習設備的局限性使資源開發(fā)難度較大，當前實際應用的學習資源并不多，且難于跟蹤學習效果，同時受資費制約較大，例如雖然GPRs資費不斷下調(至2009年1月，部分省市已降至0.01元／KB)，但瀏覽一個普通WAP頁面仍顯昂貴，這就導致大眾認同感和利用度均不高。

據深圳山脊公司的最新調查，34％大學生、42％高中生、42％初中生對學習型手機持喜歡態(tài)度，超過總數(shù)的1／3。可見，盡管目前學生對移動學習的認可度并不高，但隨著信息化進程推進，移動學習方式終將逐漸融入日常生活。

逐漸了解和認同

雖然有著種種不如意，這幾年，國內移動學習發(fā)展仍取得了一些成績。

移動學習環(huán)境建設得以完善。對于學校內部，自上海中學無線校園網建立以來，我國校園網建設從有線網絡到無線校園網轉變，其中北京大學、上海中學較為典型。同時，銳捷網絡與南京信息工程大學合作建設迄今為止亞洲最大規(guī)模的無線校園網。

對于校外地理范圍更大的區(qū)域，移動學習的環(huán)境建設主要由通信公司完成。從模擬制式到GSM、CDMA再到現(xiàn)在的3G，國內三大電信運營商通過移動基礎設施建設，不斷完善了無線通信與多媒體學習資源的整合環(huán)境，這些都為國內移動學習的環(huán)境支持做出了貢獻。

而近十年，特別是移動終端生產商，也開發(fā)了大量可用于移動學習的設備。自1989年香港權智集團推出全球首部中英電子詞典——快譯通，電子詞典成為最早批量生產的移動學習設備。隨后2003年好記星數(shù)碼學習機項目啟動后，數(shù)碼學習機生產獨占鰲頭，目前已有諾亞舟、名人、快譯通等200多家企業(yè)生產電子詞典、學習機，同時針對相應產品，以門戶網站下載、光盤發(fā)行等形式發(fā)布配套學習資源；在近十年中，手機生產商也逐漸趨向于以軟件服務帶動硬件銷售，除對短信學習方式的支持外，還研發(fā)了內置英漢詞典等實用學習軟件產品。

同時，大量移動學習平臺也陸續(xù)被開發(fā)。臺灣“清大”開設手機課程，給學生發(fā)放專門設計的開放式手機，同時課程學分可比照網絡教學獲得認證；甘肅“農民移動學習和信息服務平臺”開通同時，也給省部共建的示范村農民贈送了手機、農村終端信息機等可移動學習設備。這樣，越來越多的人逐漸了解、應用并認同移動學習方式。

“教育的要旨是使全體學習者進行愉悅的、主動的學習，而不是被動的學習。”方海光分析，預計再經過二十年左右，移動學習將從目前的起步階段，發(fā)展成為人們在信息社會進行數(shù)字化學習的普及狀態(tài)，真正實現(xiàn)“隨時隨地隨身”的終身學習目標。

哪些人需要移動學習?

移動學習適用范圍廣泛，尤其適用于以下幾類人群

(1)大中學生

這類年輕人群容易接受新事物，而中國又是一個學習大國，僅每年在校大學生就有20CO多萬，個人學習成為一種必然的需要。通過英語推廣移動學習是很好的突破口。

(2)在職人員

職場壓力和晉升壓力是迫使職場人士不斷學習的最大動力，但傳統(tǒng)的學習方式，因為地點和時間的限制很難堅持，而移動學習很輕而易舉地解決了這一難題。這類群體擁有極高的手機終端普及率，而且易于接受移動學習，因此是移動學習市場的必奪之地。

(3)傷殘人士和病人

傳統(tǒng)的環(huán)境下，這類人很難獲得學習的機會，但對于他們來說，學習的需求卻格外強烈。移動學習很好地滿足了這類人的需求。

(4)企業(yè)移動學習

在企業(yè)建立學習型組織，對現(xiàn)代企業(yè)來說是非常重要的。但是由于企業(yè)工作人員時間少，很難聚到一起培訓。如果企業(yè)采用一部分移動學習，成本就會大大降低。企業(yè)可以通過無線通訊網將課程發(fā)送到員工的手機上，供員工學習。系統(tǒng)自動將學習的結果記錄下來，發(fā)回系統(tǒng)服務器。這種方式對滿世界跑的銷售人員來說是頗為實用的。