小班幼兒生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話:生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力的培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)而后方可以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于剛進(jìn)幼兒園的小朋友，老師要積極地思考怎樣引導(dǎo)他們改掉身上許多不良的行為習(xí)慣，關(guān)注他們自動(dòng)力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生活習(xí)慣的自動(dòng)力培養(yǎng)

在剛進(jìn)幼兒園的小朋友身上，老師不難發(fā)現(xiàn)，他們吃點(diǎn)心的時(shí)候，總會(huì)無意識(shí)地隨手把包裝紙扔在地上。此時(shí)，盡管老師花費(fèi)很多的時(shí)間教育幼兒不要出現(xiàn)亂扔垃圾的行為，但幼兒還是無法建立主動(dòng)撿起地上垃圾的意識(shí)。而老師在教育幼兒不要亂扔垃圾的舉動(dòng)中必然會(huì)吸引很多幼兒的圍觀和注意力，還會(huì)無意識(shí)地防礙部分幼兒吃點(diǎn)心的專注情緒，而且會(huì)遲緩幼兒吃點(diǎn)心的時(shí)間。對(duì)此，我的建議是:老師在組織剛進(jìn)幼兒園的幼兒進(jìn)行就餐之前要著力思考和準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)策略，逐漸養(yǎng)成幼兒生活習(xí)慣的自動(dòng)力。

策略一:引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯，改掉不愿吃飯而亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

路是一步步走的，飯是一口口吃的。怎樣讓小朋友認(rèn)識(shí)到“我會(huì)自己吃”而產(chǎn)生“我要自己吃”的強(qiáng)烈愿望呢?針對(duì)主題活動(dòng)的教學(xué)要求，我實(shí)施了以下幾個(gè)游戲活動(dòng):1.講故事《我要自己吃》。引導(dǎo)幼兒思考問題，在交流和探討中，幼兒深受故事的啟發(fā)，達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)故事教育意義的目的。2.看電視短片:《我要自己吃》。指導(dǎo)幼兒探討怎樣吃飯吃得干凈的方法，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)小朋友的觀點(diǎn)，如飯前要先洗手，吃飯時(shí)右手拿勺，左手端碗，飯后要整理碗勺等吃飯要養(yǎng)成的習(xí)慣。3.老師示范吃飯，幼兒模擬吃飯。如兒歌:“我用小調(diào)羹舀飯，不多也不少，把飯送到嘴里，嚼呀嚼咽下去。吃完第一口，再舀一口菜。桌上沒飯粒，地上也沒有飯粒，嘴上沒有飯粒，真干凈真干凈。”然后，指導(dǎo)幼兒嘗試用小木珠當(dāng)飯菜來親身體驗(yàn)吃飯的方式。4.幼兒開始吃飯。根據(jù)小朋友都喜歡表揚(yáng)的愿望，對(duì)得到表揚(yáng)的小朋友都給予“五角星”和“紅蘋果”貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)沒有完成任務(wù)的小朋友向同伴學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)自己吃飯。

策略二:就餐之前教導(dǎo)幼兒合理的生活常識(shí)。

如，吃面包時(shí)，老師要親手在幼兒面前演示一下如何去打開包裝紙，如何取出面包，怎么拿，怎么吃，吃哪部分，吃完后包裝紙扔在哪兒，吃完的小朋友該干什么。同時(shí)，時(shí)刻提醒幼兒就餐時(shí)不說話，不挑食偏食，并隨時(shí)糾正幼兒就餐時(shí)使用勺子、杯子、碗和毛巾的正確姿勢(shì)。所有的這一系列指令，老師都要在每一次的就餐前加以認(rèn)真演示和明確說明，以此來刺激幼兒遵守就餐次序，并有效地防止幼兒由于教學(xué)的疏忽而引起教學(xué)突發(fā)事件的產(chǎn)生，避免亂扔垃圾等不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐漸養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和就餐衛(wèi)生。

策略三:合理放置適宜幼兒年齡特點(diǎn)的玩具。

幼兒來到了幼兒園，最吸引其的是幼兒園大型的活動(dòng)設(shè)施——滑滑梯。可是，剛進(jìn)幼兒園的小朋友只知道想玩玩具，他們沒有分析判斷哪些玩具可以玩的能力，只要拿得到的東西他們都要玩。因而，小班幼兒班級(jí)里的剪刀、鉛筆等尖利的玩具和工具都要隱蔽地放置在櫥柜中，那些方便拼搭的積木也要適宜小班幼兒的年齡特點(diǎn)和可操作能力。如，手掌般大的玩具，易于幼兒操作，易于幼兒整理，易于老師管理。而在區(qū)域和角色游戲的活動(dòng)場(chǎng)所，老師應(yīng)放置豐富形象的直觀玩具及幼兒感興趣的玩具。當(dāng)幼兒迷戀于玩玩具的游戲中時(shí)，老師首先要教導(dǎo)幼兒遵守不隨意亂扔玩具、不爭(zhēng)搶玩具的良好游戲紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活自動(dòng)力習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的自動(dòng)力培養(yǎng)

葉圣陶先生認(rèn)為:教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而習(xí)慣成自然就是能力。剛進(jìn)幼兒園，小朋友在哭鬧中的“亂發(fā)脾氣”行為正是他們對(duì)幼兒園一切事物不熟悉的抗拒。怎樣妥善安撫好幼兒入園情緒和安頓好幼兒入園生活，小班教師的教學(xué)策略應(yīng)從幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣自動(dòng)力的養(yǎng)成抓起。

策略一:養(yǎng)成坐端正的課堂紀(jì)律習(xí)慣。

老師可以積極地運(yùn)用鈴鼓聲來吸引幼兒的注意力。如，老師一邊富有激情地拍起鈴鼓，一邊積極地指導(dǎo)幼兒跟隨老師的擊打節(jié)奏來拍拍小手。在老師這樣的煽動(dòng)力鼓舞下，出于好奇，幼兒會(huì)跟隨老師拍動(dòng)小手，并且關(guān)注老師的一舉一動(dòng)，老師走到哪兒他們的小眼睛就會(huì)注視到哪兒。在與全班幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)的同時(shí)，老師的教學(xué)目的不僅僅是喚起幼兒跟隨老師來做拍手活動(dòng)的游戲，更重要的是要一一糾正幼兒坐的姿勢(shì)。如此反復(fù)，幼兒活動(dòng)的情緒就能越來越高漲。在這樣有序的課堂紀(jì)律規(guī)范下，老師就能有效地對(duì)幼兒進(jìn)行不要亂扔垃圾等不良習(xí)慣的說服教育，并促使幼兒養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

策略二:引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真上課的好習(xí)慣。

養(yǎng)成好習(xí)慣的小朋友特別喜歡聽老師講故事，可是他們的注意力不集中在講故事的活動(dòng)中，為什么?因?yàn)椋牴适碌男∨笥阎芯奂丝摁[的幼兒、亂發(fā)言的幼兒、亂活動(dòng)的幼兒，一切亂成一團(tuán)，故事情節(jié)打亂了，聽故事的心情打亂了。怎么辦?我的指導(dǎo)策略如下:1.指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《我上幼兒園》，讓歌曲的內(nèi)容對(duì)幼兒產(chǎn)生“我要上幼兒園”的思想共鳴，讓幼兒感悟到歌曲中的歌詞所帶來的愉悅心境。2.指導(dǎo)幼兒聽故事《小青蛙聽故事》。老師來到了小朋友們的身邊，講起了故事。“哦，這么安靜呀，老師多么喜歡你們呀。有小朋友還像小青蛙在叫喚嗎?”老師可以這樣試探性地詢問幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在小朋友們一同專心致志地聽故事的課堂學(xué)習(xí)氛圍感染下，調(diào)皮的幼兒受到了鼓舞，而其他幼兒也充分理解了故事內(nèi)容。通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了很多知識(shí)，并且懂得了認(rèn)真聽故事的道理，養(yǎng)成了不在課堂上哭鬧，不在課堂上亂發(fā)脾氣和影響大家學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)自動(dòng)力習(xí)慣。

眾所周知，剛進(jìn)幼兒園的小朋友還沒有形成獨(dú)立的、穩(wěn)定的自動(dòng)力意識(shí)，其幼兒自動(dòng)力的培養(yǎng)決不可忽視，也不能期望幼兒自動(dòng)力習(xí)慣養(yǎng)成的一蹴而就，還要尊重幼兒的特點(diǎn)，正視幼兒養(yǎng)成過程中的不斷反復(fù)。同時(shí)，在小班幼兒自動(dòng)力的培養(yǎng)過程中，老師還要多一些寬容和鼓勵(lì)，多一份耐心和愛心，多一些細(xì)心和關(guān)心，積極地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的自動(dòng)力習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

[1]陶行知全集.幼兒園課程指導(dǎo)叢書.