淺議如何提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是一門(mén)博大精深、奧妙無(wú)窮的教學(xué)藝術(shù)，它既嚴(yán)謹(jǐn)理性，又充滿激情和極富審美情趣，是師生雙向交流活動(dòng)中最真摯的情感交流藝術(shù)。好的教學(xué)方法是成功的基石。課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，是決定能否有效地實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。這就要求教師在充分把握教學(xué)主題的內(nèi)涵和外延的情況下，適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言美、自然和諧的教態(tài)美和施教方法的藝術(shù)美等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)輕松愉快的潛移默化中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體的感受，進(jìn)入審美情境，受到美的感染和熏陶，達(dá)到師生間的心理共振、情感共鳴、思路同步。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)協(xié)調(diào)和控制好課堂教學(xué)的環(huán)境，保持其動(dòng)態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營(yíng)造寬松而不失緊張、和諧而不失內(nèi)心激動(dòng)、融洽而不失師生各自角色的人際心理環(huán)境。課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生是主角，學(xué)生喜愛(ài)老師、親近老師，才會(huì)積極參與合作，一起營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂行為。所以，教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師欣賞學(xué)生，學(xué)生欣賞教師，師生之間的欣賞能把課堂人際關(guān)系上升到一個(gè)高度的審美意境，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，從而為營(yíng)造快樂(lè)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化課堂紀(jì)律

有序的課堂環(huán)境是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提。若要規(guī)范學(xué)生的聽(tīng)課行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就不能對(duì)不聽(tīng)課、開(kāi)小差的學(xué)生置之不理，就不能采取視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的冷漠、放棄態(tài)度;否則就會(huì)影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響教師授課與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而影響課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施課堂教學(xué)紀(jì)律的對(duì)策如下:

1.表情示意法。教師在授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生講話或做小動(dòng)作，可用自己的目光或嚴(yán)肅的表情示意該學(xué)生，使其意識(shí)到教師已發(fā)現(xiàn)自己不在聽(tīng)課或看書(shū)，從而把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.變音示意法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神或看窗外或受到室外噪音的影響時(shí)，教師可結(jié)合表情示意，采用放慢或加快語(yǔ)速;或突然停頓;或提高音量壓住室外噪音等方法，示意注意力分散的同學(xué)集中精力聽(tīng)課。

3.提問(wèn)示意法。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象:有的同學(xué)看樣子是在聽(tīng)課而心思根本就不在課堂上;有的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂或根本不懂卻裝出很懂的樣子;有極少數(shù)厭學(xué)的同學(xué)不耐煩、心神不安。因此，教師在講課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)地提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓上述這些學(xué)生復(fù)述老師講過(guò)的內(nèi)容，或重復(fù)教師剛提出的問(wèn)題，使學(xué)生專(zhuān)

心聽(tīng)講，提高教學(xué)效率。

三、展示和諧的教態(tài)美

教師應(yīng)該努力保持一種端莊的儀態(tài)和超俗的風(fēng)范，富有表情和激情，有感染力，特別要善于運(yùn)用藝術(shù)化課堂語(yǔ)言。由于教師語(yǔ)言具有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)他們躍躍欲試、孜孜以求、主動(dòng)探求、漸入佳境，因此，教師應(yīng)該循循善誘、滿腔熱情、感召學(xué)生。優(yōu)美的課堂語(yǔ)言應(yīng)該像行云流水，抑揚(yáng)頓挫、愉悅耳目，能得心應(yīng)手地調(diào)動(dòng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)感情，能靈活多樣地使用各種表達(dá)方式，這樣不僅可以吸引學(xué)生在愉悅的情境中深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生獲得語(yǔ)言美的享受。另外，除了講究有聲語(yǔ)言表達(dá)外，教師還要重視無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用——肢體語(yǔ)言(如手勢(shì)、眼神、表情等)。

四、施教方法的藝術(shù)美

注重教學(xué)方式的多樣化是施教方法藝術(shù)美的充分展現(xiàn)，是課堂教學(xué)的根本所在。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體及教師的指導(dǎo)作用。

1.注重有效的講授

課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性不僅取決于課堂教學(xué)本身，而且有賴于對(duì)課堂教學(xué)時(shí)機(jī)的調(diào)控。因此，教師課堂講授的時(shí)機(jī)、講授時(shí)間的長(zhǎng)短、講授的輔助行為等都是影響講授有效度的重要因素。講授的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選擇在學(xué)生需要從教師這兒得到新的信息以幫助他們進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)之時(shí)，這就需要教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)程和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行充分的把握。講授時(shí)間不宜太長(zhǎng)，并且學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息。教師應(yīng)透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語(yǔ)匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息是否理解、滿意、有興趣、有疑問(wèn)，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。每節(jié)課要留給學(xué)生理解和質(zhì)疑的時(shí)間，并通過(guò)檢查反饋對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行必要的重復(fù)。講授時(shí)如果能輔之以課件、影像、錄音、圖片、實(shí)物或模型等教學(xué)資源的運(yùn)用，會(huì)更增強(qiáng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，使講授更有效。

2.有效地提問(wèn)并傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

教師在課堂調(diào)控中應(yīng)以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種互相尊重、相互信任的氣氛，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。正如美國(guó)學(xué)者布羅菲所說(shuō)，出色的課堂調(diào)控不僅意味著教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施;而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂調(diào)控制度(包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施)，都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并達(dá)到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度。通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，教師能及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并作出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度，哪些已達(dá)到了目標(biāo)，哪些還有差距，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整知識(shí)信息的再輸出。

3.注重有效的學(xué)法指導(dǎo)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。很多的研究實(shí)踐表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響學(xué)習(xí)結(jié)果，但單純的行為參與并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維能力的發(fā)展在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。對(duì)于每一次新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生看懂書(shū)本內(nèi)容，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高的思維空間去思考，讓學(xué)生親自置身于創(chuàng)作者的層次上思考自己怎樣做，如:對(duì)點(diǎn)動(dòng)成線這一定理的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的位置，按照前面學(xué)過(guò)的線動(dòng)成面這一思想，想象一個(gè)日常生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。這樣，由于學(xué)生思路清晰，很容易理解這一定理，有些同學(xué)會(huì)想到鉛筆畫(huà)線、用一滴水滴在黑板上往下劃落等有趣的各種各樣的生活實(shí)例，能真正知道如何去理解，如何去學(xué)習(xí)，并能體會(huì)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。