“自主\\合作\\探究”的學習方式在課堂教學中的運用

一、教學背景

2008年4月17日，我在本校對全區開設了一堂研討課，教材是排球正面雙手墊球和素質練習。本課以新《課標》的基本理念為基礎，結合本校的實際情況，堅持“快樂體育”、“終身體育”的指導思想，采用了一點對我校來說是探索性的教學手段:實行在每堂課依次由一位學生做“5分鐘實習老師”的活動，充分挖掘學生的潛能和學生的主人翁精神，在教學過程中努力提高學生自主學習的能力，使學生掌握正確的學習方法，學會團結合作，在不斷嘗試中通過教師的引導，掌握科學的練習手段和技術動作;同時給予他們充分展示自我的空間，為“快樂體育”和“終身體育”奠定基礎。

二、教學過程

1.“5分鐘實習老師”活動。

本堂課由許潔同學擔任“5分鐘實習老師”工作。該學生教學內容是首先進行體育健康知識的問答:體育運動會影響學習嗎?并舉例。這時，全班同學踴躍發言，氣氛活躍，各種各樣的答案都有，但從整體上看，比較科學的答案占了大多數，然后許潔同學給予正確而全面的總結。這一內容的安排非常好，尤其是對初一學生有很強的針對性，通過這一教學內容，學生強化了正確認識體育鍛煉與學習之間關系的正確觀念;同時也反映出了我在平時教學中灌輸正確理念的效果。然后許潔同學組織安排同學進行了一場跳繩接力比賽，使課堂氣氛達到高潮。最后，我對本堂課“5分鐘實習老師”活動做了詳細點評:許潔同學課前準備充分，語言能力較強，內容安排很合理，但在組織和時間控制上還有一定的欠缺……這對下一位實習老師來說起到了一定的啟示作用。

2.激趣導入階段。

我提出本課教學內容和目標，然后讓學生根據自己的理解和想象，按照自己的意愿來完成排球的自拋自墊練習，要求在練習中要思考并尋找自己認為正確的擊球部位、手臂形態、手臂動作等，通過自己的認識判斷來嘗試完成技術動作，從而激發學生的學習興趣和求知愿望。在這一學習過程中，我進行巡視觀察，有針對性地對學生進行提問和啟發。學生的練習和回答可謂是百花齊放，但學生練習的興趣濃厚、情緒高漲，并且很多同學在互相討論，互相幫助。通過我的不斷提問與啟發，越來越多的學生開始向正確的目標靠近。

3.參與體驗階段。

在上一階段過程結束后，我進行集中講評。首先，請學生根據自己的體驗和練習來回答排球正面雙手墊球的技術要領，同學們的回答可以說基本上是令我滿意和欣慰的。我再說出正確的技術要領，并做動作示范，這時我發現很多學生的臉上都露出了開心和驕傲的笑容。最后，我請馬旭妍同學在全班進行展示，全班很多同學為此都躍躍欲試，抓住這一時機，我就問同學:“現在大家都知道和看到了正確的技術動作，你們愿不愿意兩人一組再進行一拋一墊的練習?”同學們異口同聲地高喊:“愿意!”

4.應用拓展。

學生兩人一組，按照老師的要求進行排球的一拋一墊練習。我巡回指導，要求學生在練習中互相幫助，體會技術要領，并不斷給予個別輔導。鼓勵學生比一比，看哪一個組墊得最多。這時，同學們情緒高昂，邊練邊喊:“1個、2個、3個……”，整個課堂練習氣氛達到了一個小高潮。期間，我還暫停了一次，請了兩組學生進行自我展示，并及時給予講評。同學們意猶未盡，紛紛要求展示自己。

5.總結講評。

我首先對本堂排球教學內容過程中同學們表現出的高漲的學習熱情、探索精神、積極態度、合作意識給予充分肯定，同時也指出在掌握技術動作中存在的問題，如:動作僵硬、不協調，手型錯誤、用力不當，等等。隨后我指出糾正方法，安排課后作業、注意事項，并提出下堂課的教學目標。同學們紛紛表示期待在下一堂課上能更好地展示自己、提升自我。

6.素質練習。

我安排了游戲:“滾雪球”。在我說明了游戲的方法和要求后，同學們迫不及待、躍躍欲試。隨著游戲的開始，各組同學齊聲吶喊，為自己的隊伍鼓勁，加油聲、歡笑聲響成一片。在游戲過程中，同學們互相幫助、互相鼓勵，團結友愛、互相合作的情景比比皆是，把本堂課的熱烈氣氛推向了高潮。

7.放松練習。

隨著舒緩的輕音樂，學生們閉上眼睛，跟著我的口令慢慢地做起放松操練習，師生的身心都得到了極大的放松。

8.師生交流，教學反饋。

我問同學們:“同學們，這堂課累不累?”學生回答:“累!”問:“開心嗎?”答:“開心!”問:“有什么收獲?”答:“我們很喜歡打排球，但是總打不起來，現在我們不但學會了墊球，而且更進一步學會了合作，掌握了自主學習的方法……”我說:“今天你們說得很好!學得很好!練得很好!從你們掛滿汗珠的笑臉上，我得到了最大的滿足!謝謝同學們!”掌聲響成一片。

三、教學反思

1.依據《課程標準》的基本理念，結合本校的實際情況，我在課堂教學中為提高學生的綜合能力，采用了“5分鐘實習老師”的活動，目前在大廠區還屬首次。實踐證明這一教學手段的運用效果很好。通過這樣的活動，我感觸很深，發現了一些在平時的體育教學過程中不容易顯著暴露的問題，主要包括:

(1)有一些學生平時很活躍，但在實習活動中表現卻很拘謹;而平時很文靜的學生卻表現出很強的組織管理能力。

(2)有一部分學生有較強的跟從性、依賴性，沒有自己獨立的見解。

(3)部分學生有比較寬的知識面，但也有部分學生卻有較大欠缺。

(4)部分學生在文化學習上并不是很理想，但在潛在的綜合能力上卻有較大的發展空間。

這次活動使我對小班化體育教學有了一些啟示，比如:要真正做到給每一個學生自我展示的空間;每一個學生的潛在能力并不都是體現在文化成績上的，要注意挖掘學生潛在和綜合的能力;學生很樂意展示自己的長處，關鍵是要發現學生的長處，并給其空間。

2.新《課標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主人。課堂教學須以學生為中心，以學生的發展為本，有機地將啟發、引導、自主、合作、探究、相互交流融入到學習中。從而使學生學會學習，學會自主學習，不斷培養自主學習意識，提高自主學習能力。現在的教學已不是教師單向的“傳道、授業、解惑”，而是在教師的引導下，中學生主動探究在親身體驗中理解、獲取、掌握知識和技能。

3.上好一堂讓學生快樂的體育課是很不容易的，需要教師付出辛勤的勞動。當一張張汗水縱橫的笑臉圍在操場上向你問這問那而不愿離去的時候，你會舒心地覺得——這堂課上到了學生的心愛處。