貧困家庭對兒童社會化的影響

摘要: 家庭是個體最初的生活環境，是個體社會化的起點，是社會的細胞，整個社會正是由無數個家庭共同組成的，毫無疑問，家庭對兒童的社會化起著至關重要、不可替代的作用。貧困家庭由于其自身的特殊性，兒童在社會化的過程中會表現出不同于其他兒童的特點，本文就家庭空間條件、親子關系、家長自身素質、同輩群體、學校、大眾傳媒方面存在的問題進行分析，并提出相應的建議。

關鍵詞: 貧困家庭兒童社會化概念存在問題建議

一、概念界定

一般而言，西方學者傾向于將貧困劃分為絕對貧困和相對貧困。德魯斯說，絕對貧困想要明確的是維持生存所必需的、基本的物質條件;相對貧困想要明確的是相對中等社會生活水平而言的貧困①。

中國是一個發展中國家，在人均占有量低，物質產品尚不豐富的情況下，采用的只能是絕對貧困的標準。目前階段，我國的貧困特指農村和農民的絕對貧困。因此，筆者所指的貧困家庭主要是農村貧困家庭。

所謂的社會化就是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程，經由這一過程，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以形成和完善②。從兒童和青少年社會化的角度討論，他們的社會化過程一般要經過兩個非常重要的階段——初級社會化和次級社會化。筆者所指的兒童社會化僅止于初級社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立掌握社會規范，正確處理人際關系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程③。

貧困家庭的兒童，由于家境的不同，在社會化過程中受到的影響也就不同，下面筆者就家庭空間條件、親子關系、家長自身素質、同輩群體、學校、大眾傳媒方面存在的問題進行分析。

二、貧困家庭兒童社會化問題分析

(一)家庭空間條件

根據鄭忠樓對京、津、滬等城市的調查④，51.13%的城市小學生擁有自己的單獨房間，52.82%的小學生擁有自己的書桌、書架。然而，在貧困家庭，能為兒童專門準備一個房間就是罕見的，兒童仍與父母、爺爺奶奶或兄弟姐妹同居一室。另外，進入青春期后，兒童已形成良好的自我同一性，他們需要擁有一個獨立的空間來認識自我，從心理學的角度來說，這既是兒童社會化的結果，又是社會化成功的目標，但是沒有自己的空間，與家人住在一起，使貧困家庭兒童的心理空間變小，不利于其社會化。

貧困家庭兒童的父母或務農或外出打工，對兒童缺乏照料和交流，但他們卻通過戶外活動體味親情和友情，尤其是對于同輩群體，當貧困家庭兒童的生理和心理需要在父母身上不能得到滿足的時候，他們往往寄希望于自己的同輩群體，在與同輩群體的交往過程中學習和鍛煉社會生活需要的各種品質和能力，為今后進入成人社會做好切實的準備。因此，戶外活動能使兒童的社會化得到更好的發展。

(二)親子關系

貧困家庭的父母因為生活所迫大多外出打工，據統計，我國現在1.5億農民在外務工，打工者的數量還在以每年500萬的數量遞增。目前，15歲以下的留守兒童人數在1000萬左右，這個數量也在逐年遞增。貧困家庭父母與子女分隔兩地的狀況使得兒童在學習、生活、人際交往方面面臨一定的困境，對兒童的社會化過程造成一定的影響。

(三)家長自身素質

根據1996年中國人民大學社會學系主任的一項全國性城鄉抽樣調查，被訪者14歲，父親的教育程度與其社會階層有著非常明顯的關聯。專業技術人員的平均受教育程度為12.38年;管理者階層、普通白領職員階層和體力勞動者階層，其受教育年限分別為8.24、7.8、2.56年。

由此可見，貧困家庭的父母教育程度是非常低的，他們一方面為了維持生計無暇關注孩子的學習，一方面即便有時間，也沒有能力輔導孩子有質量地完成家庭作業。

(四)同輩群體

兒童因父母工作繁忙或長期隔離，貧困家庭兒童的情感無處宣泄和訴說，變得沉默和早熟。而從同輩群體那里這些需要往往都能得到滿足。他們往往也愿意找與自己家境相同的兒童一起交往，因為這樣使得他們感到平等，能主動、自愿地參與同輩群體活動，并在活動中觀察、體會、實踐人際交往的一些基本原則。這些人際交往的經驗對貧困家庭兒童的社會化可起到積極的作用;貧困家庭兒童還能在與同輩群體的交往中擔當種種角色，有選擇的自主權，這種自由讓其更早地學會承擔責任，履行義務，為走上社會適應社會上的各種角色多樣性的要求提供最初的實踐機會。由于年齡的特殊性，他們無法把握成人世界的溝通和交流的經驗，而以同輩群體為參照，便可以調整并不斷加深對不同角色的認識。

(五)學校

在兒童社會化的過程中，貧困家庭的兒童大部分時間都是在學校度過的，學校作為正規的教育機構，是兒童社會化的重要機制。尤其對于貧困家庭的兒童來說，學校起著更加重要的作用。

貧困家庭的兒童多數具有自卑、膽怯的心理，針對這些兒童，學校應該給予關注。其中教師的作用是不容忽視的，教師應該時刻關注貧困家庭兒童的身心變化，并發動全班同學共同關愛貧困家庭的兒童，使他們充滿自信心，克服自卑心理。

在沒有入校前，貧困家庭兒童的社會化往往帶有一種盲目性，因為在沒有父母的指導下，他們往往按照本性和自身的要求進行社會化，而學校則根據社會的要求對兒童進行社會化。

(六)大眾傳媒

大眾傳媒為兒童社會化的過程提供了一個社會文化的環境，并對兒童的社會化有著重要的影響。大眾傳媒提供的文化環境，為學生提供了各種信息，其中包括各種知識和人生觀、價值觀、世界觀，并以所提供的信息潛移默化地影響兒童的社會化過程。

貧困家庭因為條件限制，電腦幾乎沒有，而且有電視的家庭也很少，至于報紙、雜志這類傳播媒介基本都是沒有的。在信息爆炸的今天，大眾傳媒在一定意義上已經成為現代社會的構成因素，無疑對兒童的社會化起著相當重要的作用，而貧困家庭有時候連自己的基本生活都不能保證，更不能說為兒童提供這些電器和雜志了，這便使大眾傳媒對貧困家庭兒童的社會化發揮作用受阻。

三、建議

(一)貧困家庭的住房空間是相對較寬裕的，其父母應該給兒童一個自己的房間，從而促使兒童身心發展，完善自我、認識自我，達到社會化的目標。

(二)社會對貧困家庭應該給予更多的關注，從師資、物質、資金等各方面進行支援，使兒童感受到溫暖，并要彌補他們情感上的缺失，便其更好地進行社會化。

(三)貧困家庭的父母，平日要加強學習，提高自身文化素質，營造良好的家庭文化氛圍，給孩子一個良好的文化氛圍。

(四)對于同輩群體自身呈現的不成熟的年齡特點，很容易誤入歧途，甚至發生犯罪行為等問題，教師應該在教育中給予適當引導，防止不良行為的發生;同時加大社會的管理力度，對于傾向于犯罪的兒童予以引導，避免事情嚴重并惡化。

(五)學校應該加強教育和管理，營造良好的校園文化，給貧困家庭兒童更多的幫助，教師在教學和生活中，要樹立平等友愛互助的思想，讓貧困家庭兒童有自信心，樂觀向上。

(六)加大媒體的宣傳力度，例如，在鄉村設立廣播站，宣傳國內外時事新聞，定期向學校發放報紙雜志，滿足貧困家庭兒童對外界的好奇心，使他們緊跟時代的步伐。

總之，貧困家庭的兒童在社會化過程中呈現出來的問題，應該引起整個社會的關注，必須大力扶植貧困家庭，使這些家庭中的兒童能夠健康成長。

注釋:

①德魯斯(Rodgers).政策研究百科全書[M].北京:中國科學文獻，1989.

②鄭杭生.社會學概論新修[M].中國人民大學出版社，鄭杭生主編.社會學概論新修.中國人民大學出版社，2002，6:105.

③王振宇，葛沚云，曹中平，俞偉，徐長寬.兒童社會化與教育[M].人民教育出版社，1993，5:2.

④城市青年家庭:新的生活方式與兒童的社會化[J].青年研究，1998，3

參考文獻:

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[3]張力.面對貧困——中國貧困地區教育發展的背景·現狀·對策[M].廣西教育出版社，1998，11.

[4]方建移，何偉強.家庭教育與兒童社會性發展[M].浙江教育出版社，2005，1.

[5]周恩武.親子教育缺失對農村留守兒童個人社會化影響[J].當代教育論壇，2008，(1).