如何在初中化學教學中滲透感恩教育

摘要: 感恩教育作為素質教育的重要組成部分，應滲透在化學教學過程中，本文作者在教學實踐中進行一些嘗試。

關鍵詞: 初中化學教學感恩教育教學情境

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育[1]，是實現情感態度與價值觀目標的一種重要手段。初中化學教學的基本理念之一是既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，并關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。不少教師只關注前兩個目標，覺得情感態度和價值觀的目標對提高學生的成績沒有多大作用，殊不知后者對于學生的終身發展和健康發展起到關鍵性作用。蘇霍姆林斯基曾說:“沒有情感， 道德就會變成枯燥無味的空話， 只能培養出偽君子。”下面我以幾個教學情境為例，談談如何在初中化學教學中滲透感恩教育。

1.利用實驗探究過程滲透感恩教育

我國著名化學家戴安邦先生說:“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也有所增長。”這說明像感恩這樣的情感教育也可體現在化學實驗教學中。例如:在做蠟燭燃燒實驗時，蠟燭被點燃后，產生明亮的火焰，火焰輕輕搖曳，燭淚流淌。在這個似乎很簡單的實驗中，除了要探究蠟燭燃燒的現象、產物外，我還讓學生分析有什么人燃燒了自己，照亮了別人。學生由此想到了“老師”，然后我請學生談談他們印象最深刻的教師是如何像蠟燭一樣燃燒自己、照亮別人。學生積極交流，互相啟發，發現自己好像一下子長大了許多，對教師平時的付出也多了一份理解，懂得了一份感恩，在后來的教學中師生情感得到了加強，教學效果也得到了明顯的提高。

2.利用化學史教學滲透感恩教育

2.1感恩祖國的教育

義務教育階段新課程標準情感教育目標中強調增強熱愛祖國的情感。泰戈爾曾說:“蜜蜂從花中啜蜜，離開時嚶嚶地道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。”多少海外學子，雖然身在異國他鄉，心中卻總是裝著祖國。在介紹侯氏制堿法時，學生經過自主學習后，了解到侯德榜小時候即便伏在水車上雙腳不停地車水時，仍能捧著書本認真讀書。后來他從清華被保送到美國留學，先后經過8年攻讀，1921年取得博士學位。 在國外留學時，他時刻懷念祖國，惦記著處于水深火熱中的苦難同胞。具有強烈愛國心的侯德榜最終決定放棄在美國的舒適生活，返回祖國，用自己的知識報效祖國。1926年，侯德榜利用侯氏制堿法生產的“紅三角”牌純堿在萬國博覽會上榮獲了金質獎章。這一故事使學生認識到是祖國培養了自己，我們每一位學子都應深深地愛著自己的祖國，感恩祖國、報效祖國是每一位中華兒女的使命和責任。

2.2感恩父母的教育

父母對子女的關愛勝過了自己的生命，不少是獨生子女的學生對這樣的關心和照顧往往不為所動，甚至沒有一點理解之心，更談不上感恩之心，所以進行適當的感恩教育就成為家庭和學校的共同責任。例如在講元素周期表時，我讓學生通過網絡收集有關門捷列夫的故事，第二天，學生以一種感恩的心情敘述門捷列夫是家里最小的兒子，父親在門捷列夫16歲時眼睛失明，從此，母親一人擔起了家庭的重擔，母親克服了重重困難，供門捷列夫上學，直至門捷列夫考取了中央師范學院，在他畢業時母親永遠離開了他。后來他在一部著作的前言中深情地寫道:“這部著作是一個小兒子獻給母親的紀念品。為了使這一個兒子能得到很好的科學教育，她曾經費盡了最后的精力，臨終時，她還說:‘不要幻想，要堅持工作，耐心地尋求科學的真理吧。’我將永遠記著母親臨終的遺言。”[2]通過這個過程，學生的情感得到了滌蕩，學生從內心深處感到父恩比山高，母恩比海深。

3.利用“知識拓展”滲透感恩教育

教師還應在知識拓展中使學生學會感恩自然、感恩校園、感恩生命。例如理解“溫室效應”的原因是大氣中二氧化碳或某些其他氣體的含量升高增強了大氣對太陽光中紅外線輻射的吸收，阻止了地球表面的熱量向外散發，使地球表面的平均氣溫上升。溫室效應將導致冰川融化，海平面上升，天氣炎熱，植被破壞等。面對溫室效應，全人類應該一起行動起來，減少對二氧化碳的排放。這樣就可對學生進行感恩自然的教育。教師同時要教育學生，學校的一草一木需要我們精心呵護，從身邊事情做起，適時進行感恩校園的教育。

和諧社會的建立呼喚更多人學會感恩，與愛同行。人才除了要具有淵博的知識之外，更要懂得對一切為之成長付出的人和物感恩和尊重。

參考文獻:

[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學， 2004，(8):9-12.

[2]莫戰員.化學教學滲透感恩教育的幾個切入點[J].基礎教育研究，2006，(9):40-41.