追求化學(xué)有效教學(xué),彰顯化學(xué)個性課堂

摘要: 本文介紹了有效課堂教學(xué)的概念，并探討了化學(xué)有效教學(xué)的前提、途徑、關(guān)鍵和意義。

關(guān)鍵詞: 化學(xué)有效教學(xué)前提關(guān)鍵途徑意義

追求“有效教學(xué)”，已經(jīng)成為目前各科課堂教學(xué)改革的一個熱門話題。對于什么是“化學(xué)有效教學(xué)”，如何實施“化學(xué)有效教學(xué)”，大家已經(jīng)有了不少的研究成果和實踐經(jīng)驗。總的來說，所謂的“化學(xué)有效教學(xué)”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識、技能、情感、思維品質(zhì)等都得到了變化和發(fā)展的教學(xué)，是教師的教育思想、課程理念、義務(wù)技能和教學(xué)藝術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到高度融合的教學(xué)，更是師生相互啟迪、共同影響、協(xié)同進步、不斷發(fā)展與成長的教學(xué)。說到底，它是化學(xué)課堂教學(xué)改革的進一步深化、細(xì)化和精致化的必然產(chǎn)物。為使我們對問題的認(rèn)識更加全面，對問題的思考更加深入，對問題的研究更加廣泛，我認(rèn)為在化學(xué)有效教學(xué)中我們還需在下列幾個方面作進一步的研究。

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。所謂“有效”，主要表現(xiàn)在通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步和發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦，但學(xué)生沒有得到發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵是要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生主動真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教和學(xué)各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并取得最大效益和最佳結(jié)果。有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就在于“教”與“學(xué)”能有效進行。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施化學(xué)有效教學(xué)的前提

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”實際上，興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，能推動學(xué)生去探索新的知識，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主動性發(fā)展的基本條件。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，教師可以采用多種方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用化學(xué)這門課程的特點，把學(xué)生帶進實驗室，讓學(xué)生自己動手操作實驗，這樣有助于更直觀、更形象地把所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代的教學(xué)媒體相結(jié)合，強化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能看的讓他們看，能做的讓他們做，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮他們多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，引發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講酸和堿的性質(zhì)時，我們可以把學(xué)生帶進實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗，從而了解這兩種物質(zhì)的性質(zhì)。如此，學(xué)生不僅能掌握書本知識，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

三、合理的課堂結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵

新型的課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識。要做到這一點，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動口、動手、動腦筋上下功夫，讓他們主動參加教學(xué)活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育模式。主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個方面:

1.充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教案、備學(xué)生、備教具、備板書及實驗器材等。化學(xué)教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的和要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分，教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣學(xué)生會帶著濃厚的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，就會減少課堂的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

2.采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改變，這就要求教師進一步優(yōu)化教學(xué)方法。因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。一般來說，教師所要進行的教學(xué)內(nèi)容不外乎包含三個部分:復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的內(nèi)容，教學(xué)新的章節(jié)內(nèi)容，進行各種形式的訓(xùn)練。在每個環(huán)節(jié)中，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)有所不同，如采用筆頭練習(xí)、測試、提問等復(fù)習(xí)方法;利用實驗、借助講解、動手操作等加強學(xué)生的運用能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要隨時根據(jù)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，保證所教的內(nèi)容學(xué)生都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的重要途徑

小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的重要組織形式，在教師的指導(dǎo)下，開展小組互動，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，小組成員協(xié)同合作，共同實現(xiàn)小組合作目標(biāo)，并且主要以合作目標(biāo)達(dá)成的效果作為獎勵和評價的主要依據(jù)。教師在化學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念，有助于提高學(xué)生的動手能力，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)課堂教學(xué)中可采用以下幾種合作學(xué)習(xí)的方式:

1.話題討論。在課堂上的話題討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要活動形式之一。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握教材的精髓，選擇具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，以便于學(xué)生能在討論中充分運用所學(xué)知識，鍛煉自己的綜合運用能力。每個小組成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員整理后，由匯報員向全班匯報。

2.動手實驗。化學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的特點決定了化學(xué)教師花在指導(dǎo)學(xué)生做實驗的時間更多。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，更多的是教師做，學(xué)生看。而現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自己動手，親自體驗試驗的快樂，體驗成功的喜悅，更快、更牢靠地記住所學(xué)知識。這真正做到了減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，符合新課標(biāo)的要求，順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，適應(yīng)了素質(zhì)教育。

五、實施化學(xué)有效教學(xué)的重要意義

實施有效課堂教學(xué)模式，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)之精華，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問題。主體參與有效課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)之間的關(guān)系是批判與繼承的關(guān)系。

1.繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的主導(dǎo)性，也重視了其“教”的功能。

2.評判并解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法解決的問題。如解決了以“教”為主的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”等低效課堂教學(xué)問題。

3.充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)、樂意學(xué)。

4.重視了課堂教學(xué)過程中生成性問題的解決。

5.讓教師更了解學(xué)情，促使教師的問題應(yīng)對水平和應(yīng)對能力的提高。

6.促進了教學(xué)的其它環(huán)節(jié)的有效性，如解決了集體備課形式化、備課筆記教條化、課堂教學(xué)低效化等一系列問題。

長期以來，大家對傳統(tǒng)的教學(xué)方法已深信不疑，覺得以前的方法是相對“安全”和“可靠”的，因為在教師的控制下，學(xué)生所做的事情是教師可以“預(yù)知”的，而在任務(wù)型教學(xué)模式下，根據(jù)社會情況的真實性特點，活動的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自己的應(yīng)變能力，擴大自己的知識面。此外，教師還要十分重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與度和在交流活動中能否獲得經(jīng)驗。