高中化學新課標下的思考

摘要: 隨著我國中學新課程改革的全面開展，高中教學也迎來了新的發展契機。化學是高中的重點學科之一，其重要性不言而喻。如何在新課改的背景下探索高中化學的新型教學模式，成為新時期廣大教育工作者共同應解決的課題。本文首先闡明了高中化學新課改的教學模式原則，然后提出了在新課改下高中化學教學的具體形式，即探究式的化學教學、化學實驗教學、開放式的互動教學所組成的立體教學模式。

關鍵詞: 新課改高中化學教學改革原則教學模式

1.引言

新的課程標準要求“學生的化學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。這意味著傳統的高中化學教學模式將逐漸退出歷史舞臺，教學方式必須進行革新和改進，以更有效率的教學方式代替之。本文根據高中化學課堂教學的實際情況，探討與分析了在新課改的框架下如何進行高中化學教學模式的創新。

2.新課改下高中化學教學模式的改革原則

2.1教學內容應更加貼近實際的原則

在高中課程新課改的框架下，教學的重點更加注重學生將化學理論知識與實際生活相結合，運用于實際生活之中，通過親身的觀察和實踐來理解化學知識和原理。教師不能再堅持傳統意義上的填鴨式教學模式，而應在課堂教學中將化學引入生活實際，把高中化學課程中的原理和知識通過與生活實際相關的教學內容傳授給學生。

2.2提高學生自主學習能力的原則

提高學生學習的主觀能動性也是評價高中化學教學改革成功的關鍵之一，是教師必須遵循的原則之一。在新課改的框架下，學生應在課堂教學中充分發揮主體作用，教師則適時加以引導和補充。因此，在新課改后的高中化學教學中，學生應占主體地位，教師主要發揮主導作用，促進學生在課堂上主觀能動性的發揮。

2.3培養學生獨創性思考能力的原則

化學學科以其注重邏輯思維和空間想象能力而著稱，學生在體驗和學習化學的過程中，其創新思維和研究探索的意識和能力應得到逐步增強。在改革化學課堂教學的模式時，高中化學教師應注重培養學生的獨創性思考能力和勇于探索的精神。首先，教師可通過開放互動式的教學或自主探究式的教學方式設計若干情景及問題;其次，教師應適時增加高中化學實驗教學，讓學生親手進行操作或觀察，在實驗過程中充分發揮想象和思考，讓學生的邏輯思維能力與獨創性思考能力在思考與觀察中不斷增強。

3.新型高中化學教學模式探析

3.1用綠色化學教育引導實際教學

綠色化學是近年來興起的一個化學領域，可納入環境友好化學范疇。其核心內涵是在化工生產和反應過程中，注重清潔生產，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質;其關鍵之處在于把污染消滅在生產的源頭，使整個合成過程和生產工藝符合清潔生產的要求，秉承綠色環境友好的概念。綠色化學教育的新穎性和與生活相關的緊密性很容易調動學生學習的積極性，而綠色化學教育又反映了當前世界化學發展的方向，非常適用于營造良好的化學課堂教學氛圍，讓學生掌握當今最先進的化學理念。

例如，筆者在高中化學課堂教學中，引導學生認識溫室效應、臭氧層破壞、土壤流失等環境變化造成的或將要造成的人類生存環境的變化，讓學生明白環境保護的必要性;在工業合成氨、硝酸、接觸法制硫酸等工業流程中如何進行循環操作，引導學生討論怎樣防止酸雨的形成。在上述教學過程中，筆者同時向學生滲透了綠色環保理念，介紹了綠色化學對于防治大氣污染、控制溫室效應、保護臭氧層、保護土壤、防止酸雨形成等方面的重要作用，使學生對于綠色化學提高生活質量、保障人類健康等方面的作用有了清晰的認識，增強了學習化學的興趣。

3.2用化學演示實驗調動學生積極性

化學演示實驗具有生動、直觀等特點，是化學課堂教學的一種有效應用模式。在高中化學教學中，教師應采用有效的手段，科學合理地安排化學演示實驗，營造良好的化學課堂教學氛圍，充分地調動學生的積極性和學習的主觀能動性，生動翔實地向學生講授化學的基本概念及其物質的變化規律。此外，化學演示實驗還可以提高學生的觀察和思維能力，培養學生嚴謹的科學態度和學習方法。

對現象細微或瞬間即逝的實驗，教師應使演示實驗現象清晰可見，使每個學生耳濡目染。下面是筆者常用的一些能使實驗現象突出并且清晰的方法:是利用幻燈片放大實驗圖像，提高其可見度和清晰度。例如，課本上的膠體電泳實驗，通電后，氫氧化鐵膠粒定向移動，將其放大投影，現象明顯，便于肉眼觀察。利用對比實驗，加深學生對實驗的印象。在進行中和滴定實驗時，對于指示劑顏色的變化教師需要做空白實驗予以對比;進行氯水和二氧化硫的漂白原理實驗時教師也可用對照實驗加深學生的理解。是把一些簡單安全的實驗讓學生去或讓學生輪流到演示臺前觀察。

3.3創建情景式探究教學模式

作為一門以實驗為基礎的學科，化學不僅教授學生基本的化學知識、原理或理論，而且要求學生以此為基礎，積極地觀察、認識和探索與自己生活息息相關的化學現象，利用所學理論知識自我思索、解答，以達到舉一反三、觸類旁通的目的。作為一種新的教學模式，探究式教學模式主要是通過創設情景、引入各種實際問題，引導學生開展發散思維，利用所學知識尋求解決問題的方法，從而真正理解和掌握所教授知識。化學教學非常適合開展探究式教學方式，因為其可以有效地培養學生的發散思維、求異思維、創意思維和逆向思維等創新思維能力，以及學生科研探究的態度。

3.4把化學課堂教學與現代信息技術相結合

隨著網絡時代的到來，多媒體技術給人們的日常學習和生活帶來了很大的便利，也為現代課堂教學插上了一雙有力的翅膀。如何將化學課堂教學與現代信息技術相結合是許多高中化學教師不斷探索的問題。教師可利用網絡提供的多種資源實行教學。比如，教師可使用教育教學軟件激發學生主動學習的熱情，營造輕松愉悅的課堂氛圍，給課堂注入生機勃勃的活力，使學生興致勃勃地投入到主體性學習之中;教師還可利用多媒體技術整合圖像、聲音、文字、動畫等元素的強大功能，將化學中原子、分子等從微觀角度研究物質的組成、結構、性質、變化規律與合成的教學內容以多媒體的形式展現出來，給學生的空間想象力以馳騁的空間，使教學達到事半功倍的效果。

4.結語

隨著我國中學新課程改革力度的不斷加深，傳統高中化學教學模式必須加以改進和提高，以適應新時期人才培養的要求。高中化學教師應該抓住新課改的契機，以孜孜不倦的精神認真研究、實踐高中化學課堂教學的新模式，提高學生自主學習能力、獨立思考的精神，培養學生的邏輯思維和創新思維能力，引導其進入科學的美妙殿堂。

參考文獻:

[1]趙燕杰.新課標對高中化學教師能力的新要求[J].現代教育科學，2004，(04):12-13.

[2]楊艷紅.淺談新課程理念下高中化學開放式教學的策略[J].中國校外教育(理論)，2007，(06):77-78.

[3]汪天萍.新課標理念下的高中化學考試命題改革之我見[J].課程教材教學研究(中教研究)，2005，(Z2):44-45.

[4]戚淑姣.淺談新課程理念下的化學開放式教學[J].延邊教育學院學報，2006，(05):44-45.

[5]邵雪芬.淺論化學的開放式教學[J].新課程(教師版)，2005，(05):67-68.