初中地理教學(xué)應(yīng)該“注重五化”

摘要: 文章從教師在初中地理教學(xué)中要注重地理教學(xué)的情感化、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)化、新課教學(xué)的情境化、教學(xué)過(guò)程的地圖化、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的能力化等五個(gè)方面對(duì)提高教學(xué)效率進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 初中地理教學(xué)“注重五化”教學(xué)效率

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受學(xué)校應(yīng)試教育思想和社會(huì)重學(xué)輕能思潮的雙重影響，中學(xué)地理教育沒有擺在應(yīng)有的位置，只是將地理教學(xué)作為一般性課程來(lái)對(duì)待，導(dǎo)致地理教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率始終處在低下狀態(tài)。有的學(xué)生甚至對(duì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等基本實(shí)用技能都不能準(zhǔn)確掌握，使得初中地理教學(xué)成為當(dāng)前中學(xué)地理教育教學(xué)中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)科教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力的雙提高，我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)“注重五化”。

一、注重地理教學(xué)的情感化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之一，積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)好知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，初中地理教師往往注重教材知識(shí)目標(biāo)的傳授，忽視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。專業(yè)和非專業(yè)地理教師在教學(xué)中所采用的方法和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都有著較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，走進(jìn)學(xué)生中間，進(jìn)行溝通談心，做學(xué)生的良師益友，增強(qiáng)自身的組織能力與親和力，使師生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的輕松氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。如在講解“地球的面貌”一章中“世界的海陸分布”一節(jié)時(shí)，我通過(guò)這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課:同學(xué)們，當(dāng)?shù)巧显虑虻挠詈絾T在看地球時(shí)，驚呼:我們生活的地球，應(yīng)該不叫地球，而應(yīng)叫“水球”，那么，地球上海陸的分布是怎樣的呢?這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)化

隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，課本教學(xué)不再是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道，這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的定位，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入到地理課堂中來(lái)，將地理課堂教學(xué)的外延進(jìn)行豐富和擴(kuò)展，把地理課堂教學(xué)的觸角延伸到網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外等領(lǐng)域。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬地理新聞發(fā)布會(huì)議，進(jìn)行地理新聞點(diǎn)評(píng)，扮演地理類型角色等活動(dòng)。值得注意的是，教師在進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)要把握住“度”，做到能放能收，收放自如。如在進(jìn)行水資源講解時(shí)，我提出“面對(duì)我國(guó)水資源緊張的嚴(yán)峻局面，我們?cè)撛趺崔k”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們小聲地議論。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生一本正經(jīng)提出將黃海、渤海的水從海邊挖一條運(yùn)河，使海水流淌到黃土高原、沙漠等缺水干旱地區(qū)，以此解決這一問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的回答，我沒有急著進(jìn)行評(píng)判，而是提出“假如你們住在那些地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么?”這一問(wèn)題，促使全班學(xué)生積極地討論，引導(dǎo)他們從經(jīng)濟(jì)效益、地理位置等方面談了看法，激發(fā)他們就這一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)向有效深化發(fā)展。

三、注重新課教學(xué)的情境化

創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，形成能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于師資力量的短缺，初中地理教學(xué)一般由其他學(xué)科教師兼任。他們?cè)诮虒W(xué)上往往沿用“講”和“翻書”這兩種單板的教學(xué)方法，把本因師生互動(dòng)的雙向活動(dòng)變成“老師講學(xué)生聽”的單向性活動(dòng)，缺少貼近教學(xué)內(nèi)容的情境化教學(xué)。那么在初中地理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?一是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。基于地理學(xué)科研究范圍和內(nèi)容的廣闊性，教師僅僅用圖片和文字的單板教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教育目的，而多媒體地理教學(xué)則可以輔助地理教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如采用錄像剪輯、動(dòng)態(tài)模擬、圖文并用、問(wèn)題顯示等方式，將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)采用畫面展示，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講“民族”時(shí)可以通過(guò)播放歌曲《愛我中華》，在歌曲聲中讓學(xué)生掌握我國(guó)有56個(gè)民族，領(lǐng)會(huì)我國(guó)的民族政策。又如講解“我國(guó)地理概況”時(shí)，通過(guò)播放高原雪域的涓涓細(xì)流、金沙江水的波濤洶涌、三峽大壩的旖旎風(fēng)光等圖片，可以收到事半功倍的效果。二是運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)參與情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是初中地理教學(xué)的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。地理教師可以根據(jù)學(xué)生好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈這一實(shí)際，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽、角色反串、上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查、游戲活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原理，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、注重教學(xué)過(guò)程的地圖化

作為地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的重要途徑之一的地圖教學(xué)，在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的輔助作用。地圖是地理學(xué)科有關(guān)信息的良好載體，地理學(xué)科的基本原理幾乎都要借助地圖來(lái)掌握。對(duì)初中生而言，地理學(xué)習(xí)是樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)地理思維的能力。在地理教學(xué)中教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握地圖圖例和注記、比例尺的組成，懂得辨別地圖方向、圖上距離與實(shí)際距離之比等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生地圖教學(xué)能力提出明確的要求。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用、制作地圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。因此，在教學(xué)時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等掌握判讀方法，把培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力看作學(xué)生地理實(shí)踐能力主要的目標(biāo)之一，讓學(xué)生從無(wú)邊無(wú)際的“題海”中解放出來(lái)。

五、注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的能力化

傳統(tǒng)的地理評(píng)價(jià)是在階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行書面閉卷測(cè)驗(yàn)，其卷面分?jǐn)?shù)就代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種終結(jié)性的閉卷考試評(píng)價(jià)方法，容易產(chǎn)生忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、行為的變化，弱化主體意識(shí)的弊病。九年制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。這樣的評(píng)價(jià)方式能拉近師生情感的距離，克服學(xué)生怕背地理的心理;同時(shí)對(duì)教師教學(xué)觀念的更新、地理學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)的明確也能起到很好的促進(jìn)作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，初中地理教師要根據(jù)新課程理念的要求和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用新的地理教學(xué)理論、模式和手段，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高初中地理課堂教學(xué)水平。