談“自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)模式在新課標(biāo)體育教學(xué)中的運用

摘要: 本文闡述了“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在新課標(biāo)體育教學(xué)中的運用，并論述了教師在“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的體育教學(xué)模式中的作用，并指出“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”教學(xué)模式是未來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞: 體育教學(xué)模式“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”體育教師主導(dǎo)作用

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是:組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新知—布置課后練習(xí)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)的機會都爭取不到。隨著社會的不斷發(fā)展，以“教師講，學(xué)生聽”為基本特征的教學(xué)模式已顯得太合時宜，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需要的新型體育教學(xué)模式。

現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。德、美等國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進課堂”、“情境式教學(xué)”、“能動式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我國體育教育開拓了新的天地，新課標(biāo)正是依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，它注重人的潛在智能的開發(fā)，突出人的個性的全面發(fā)展，符合“素質(zhì)教育全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)”這一實質(zhì)，以及“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀念，提倡學(xué)生的各種主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

一、“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的體育教學(xué)模式的內(nèi)涵及其優(yōu)點

“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的體育教學(xué)模式是以學(xué)生的自主、互動、創(chuàng)新、發(fā)展為核心，以開放性的學(xué)習(xí)自主活動為主線來達到教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)模式既學(xué)習(xí)了國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，又創(chuàng)造了適合學(xué)校實際的教學(xué)方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，從而不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量。“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的體育課堂教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和有機體的生理活動規(guī)律安排的:目標(biāo)—引導(dǎo)—合作—嘗試—互動—評價—改進—創(chuàng)新—發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在教師參與配合下，積極主動探索，教師在教學(xué)任務(wù)中只是創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去獨立發(fā)現(xiàn)。“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的實質(zhì)是:確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利;承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教;充分展示學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能生動活潑、積極主動地進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉;保證每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，身心得到全面、和諧的發(fā)展。

“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的體育課堂教學(xué)模式具有以下幾方面的優(yōu)點:(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和刻苦鉆研的自主精神;(2)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)有所得;(3)有利于因材施教;(4)有利于教師自身業(yè)務(wù)工作能力的提高;(5)有利于加強師生間的情感交流。

二、教師在“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的體育教學(xué)模式的作用

在“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的體育課堂教學(xué)模式實施過程中，有教師感到困惑:學(xué)生的主體作用發(fā)揮了，教師的主導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)呢?完全放開有“放羊”之嫌，統(tǒng)得過死則與課程標(biāo)準(zhǔn)精神相違背。因此正確認(rèn)識新課標(biāo)背景下體育教師的位置是一個嶄新課題。從體育教學(xué)的全過程來看，體育教師有著不可替代的作用，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控上。

1.教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)制訂進行宏觀調(diào)控。

目標(biāo)是一個階段學(xué)習(xí)的指南，所有的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞如何實現(xiàn)目標(biāo)來實施。一個合理的目標(biāo)不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，而且有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識水平和能力水平畢竟有限，體育教師要利用自身堅實的理論和實踐基礎(chǔ)幫助學(xué)生，正確指引他們制訂一個合理、科學(xué)的目標(biāo)。

2.教師應(yīng)對教學(xué)計劃制訂進行宏觀調(diào)控。

計劃是完成教學(xué)任務(wù)的鋪路石，好的計劃是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)發(fā)展的原則和實事求是的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生制訂出一個切實可行的活動計劃，通過合作—嘗試，教師對學(xué)生的活動進行評價，對違背運動規(guī)律的部分加以修改，再通過討論進行改進—創(chuàng)新，活動方式原則上不作太大的改變。這樣，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于學(xué)生和教師及時對教學(xué)活動作出評價和調(diào)整。

3.教師應(yīng)對課堂教學(xué)活動組織進行宏觀調(diào)控。

傳統(tǒng)的教學(xué)要求課堂教學(xué)非常有序，這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生自主性的發(fā)揮。新課標(biāo)下體育課則完全不同，追求的外在表現(xiàn)是如何將機械的口令化為某種學(xué)生可以接受的方式，有效地滲透到課堂里來。追求的實質(zhì)性的目標(biāo)是完全與體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)一致的，是完全符合“健康第一、發(fā)展第一、興趣第一”這個總目標(biāo)的。在課堂上，學(xué)生按照自己制訂的活動方案進行鍛煉，或整班教學(xué)，或分小組活動，不再拘泥于某種固定的形式。教師則完全作為參與者和指導(dǎo)者。不是教師要學(xué)生學(xué)什么，而變成了學(xué)生要教師教什么，學(xué)生成了課堂真正的主人。教師在全盤掌握活動計劃后，有目的地參與各組的活動，對各組活動情況進行指導(dǎo)或小班化教學(xué)。這就要求教師對可能出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)見性，及時、盡快地解決問題。

4.教師應(yīng)對課堂評價進行宏觀調(diào)控。

對于課堂教學(xué)效果，應(yīng)有學(xué)生自評、互評，有師評。自評由小組組織，小組長對自評負(fù)責(zé);互評由小組組織，及時將結(jié)果反饋給教師;師評階段由教師組織，教師應(yīng)站在不同于學(xué)生的高度，對學(xué)生的發(fā)展作一個過程性的評價，從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)以全面的概括。

由此看來，體育教師的角色不應(yīng)再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)應(yīng)從“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的積極性和興趣，提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和選擇達到目標(biāo)的最佳途徑。在“教師沉下去，學(xué)生動起來”的新教學(xué)觀念已被肯定的今天，體育教師應(yīng)放下包袱，解放思想，在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。這種“放”是培養(yǎng)學(xué)生自鍛能力的一種行之有效的教學(xué)方式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出其主體地位。讓學(xué)生放手“創(chuàng)”更是一種重要的教學(xué)手段，它能激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，達到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

因此，在國家實施新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，每一位體育教師都要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，理解新課改的基本理念，充分發(fā)揮體育鍛煉的功效，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民整體健康水平發(fā)揮重要的作用。

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