英語課外作業新探索

摘要: 本文簡要闡述了“三塊式”作業(即詞匯、句子、文章)提出的原因，介紹了作業的內容及操作過程。這一作業形式是與當今英語教學的創新相適應的。通過這一作業的訓練，學生的各項能力都得到了很大的提高，是對英語課堂教學強有效的輔助。

關鍵詞: 英語課外作業“三塊式”作業作業內容操作過程

很長時間以來，中學生的英語作業通常是內容單調，形式呆板，一般都是要求學生翻譯、造句、或做幾道選擇題等。筆者認為不同層次的學生做同一水平線的作業，有違因材施教的教學原則。同時學生完全沒有選擇的自由，這樣的作業不但不會使學生感興趣，反而容易挫傷學生學習的積極性、主動性和創造性。

而現今，教材的改革、教育教學的創新日新月異，但在作業這一塊卻一直沒有什么革新，大家似乎都忽視了作業在英語教學中的重要性。因此筆者認為，有必要更新觀念，重新認識和思考定位英語作業的意義和作用，重新設計英語作業的內容與形式，從而充分發揮作業在英語教學中的作用，以提高教學質量。在近幾年的教學中，筆者在英語作業設計及內容方面作了一些思考和改變。下面就簡要談談自己在實踐中的想法，供同行參考。

一、“三塊式”作業提出的原因

筆者在教學中把英語課外作業分為了三大塊，即詞匯本(Word book)、句子(Sentence book)和文章本(Passage book)，以替代傳統作業。

傳統作業一般都是把單詞、句子、對話、文章等方面的練習都集中在一個本子上。這種作業的內容通常是千篇一律、純命令型的，很大程度上忽視了學生在知識和能力等方面的差異，而且容易造成抄襲之風泛濫。這樣的作業，對于教師和學生來說都是一種應付，且沒有長遠的規劃，學生寫完一本扔掉一本。久而久之，學生便認為作業只是任務，而沒有了目的和意義，更不用說知識的積累了。

“三塊式”作業根據現今教材大綱把學習的主要內容分門別類，可以使學生了解英語學習的三個重要方面，即詞匯、句子與文章。通過作業，學生能夠始終清楚自己掌握了多少個單詞，學會了哪些有用的句子，積累了多少篇值得保存的文章。這種作業沒有枯燥的重復，也不是簡單的數量增加，而是每個學生辛勤勞動的結果，因此有保存價值。它不僅可以幫助學生復習和鞏固所學過的知識，而且可以讓教師對學生的學習狀況有更清楚的了解。

二、“三塊式”作業的內容

英語教學是以學習詞匯、句子和文章為主要內容的。當然，口語也是現代英語教學的重點，筆者在教學過程中，將口語訓練放在實踐中進行培養，充分利用電腦等多媒體資源，盡可能多地讓學生接觸地道的英美影視，從而直觀地感受日常英語對話。本文的撰寫重在書面作業，口語這一塊就不作贅述。現以全日制普通高級中學教科書第二冊(上)幾個單元摘錄學生少量的作業為例，說明“三塊式”作業的內容。

(一)詞匯本。詞匯是語言的建筑材料，因此，詞匯的積累始終是中學生學習英語的首要任務。教師可以讓學生從學期一開始就在詞匯上下功夫，將每一個單元及與這一單元內容相關的文章閱讀中碰到的重要詞匯記錄下來并要求學生給每個單詞編號。如:

1.gravity2.graduate3.inspiration4.engage5.……

一般來說學生每天可學10個單詞，有些學生甚至可以學會15個單詞左右，這樣一個學期每個學生平均可掌握1000多個單詞。進入高三前，把所學的單詞加起來，學生的詞匯量就非常樂觀了。把這些詞匯本集中起來，基本上可以說是一本實用性很強的小辭典了。

當然，讓學生做詞匯作業，并不是讓他們在詞匯本上抄單詞，而是讓其自己動手在辭典上查，并結合其它相關資料歸納單詞的用法。如詞匯的構成、派生詞、詞的搭配、造句、同(近)義、反義等。現摘錄幾個學生的作業為例:

last:adv. 最后:Our dream came in last.

He laughs best who laughs last.

最后地:I last heard from him in May.

v.持續;繼續:The play lasts an hour.

支持;保持;耐穿:Stone lasts longer than wood.

a.最不可能的;最不愿意的:He is the last person to tell a lie.

詞組:at last.最后;終于

to the last. 直到最后

辨析:last 和 final……

engage: v. 從事;聘請;參加;訂婚。

詞組:engage in， 從事于……

engage sb. as... 聘用某人干……

engage sb. in sth. 使/讓某人參加……

be/get engaged to sb. 與某人訂婚

造句:We engaged him in conversation.

He engaged my brother as his secretary.

She has got engaged to Bill.

派生:engaging adj.有吸引力的;迷人的;可愛的.engagingly.

engagementn. 訂婚;約會;約定。

還有些學生在做詞匯作業中注意了單詞的歸類學習，實現了成組記憶。如:

1.weather 處的主題詞匯:rainy(雨天的)，windy(有風的)，snowy(下雪天的;多雪的)，foggy(霧天的)，cloudy(陰天的)，sunny(晴天的，陽光明媚的)，cold (冷天的)，chilly(冷得讓人打寒顫的)，stormy(暴風雨的)，damp(潮濕的)，drizzly(下毛毛細雨的)，humid(悶熱的)。

2.vehicle處的主題詞匯:bicycle(自行車)，car(小轎車)，bus(公共汽車)，tractor(拖拉機)，carriage (馬車)，train(火車)，double deck bus (雙層巴士)，wagon(四輪馬車)，van(有篷的貨車)，minivan( 小型客貨車)，truck(卡車)，cab(出租車)，coach (長途汽車)，trolley(電車)，maglev train(磁力懸浮火車)(即magnetic levitation train)。

通過這樣的作業，學生很容易掌握單詞的用法，并能拓寬自己的知識面，從而更有效地記憶單詞，真正地做到了事半功倍。

(二)句子本。句子是語言表達的基本單元。學生在詞匯學習過程中，通過對一些精彩例句的記憶，各種句型的接觸，語法概念就會逐漸地清晰，語言表達能力也會相應地逐步提高。因為句子的結構和類型總是包含著一定的語法規則和思想內容。

句子作業也要求學生編號，根據句子的不同結構或者有關句子的不同練習形式等分類，更多地讓學生從課本或其它閱讀文章中收集和摘錄有用的相關句型。按每周每個學生接觸40個句子計算，一學期便可積累1000左右的句子，這樣一來，堅持幾個學期，句子本也就成了一本小語法書了。如有學生在貼近實際生活類就摘錄了如下句子:

1.She is really beautiful with those big sparkling eyes，not mention her slender figure.

她真的很美，眼睛又大又亮，更不用說她身材苗條了。

2.I was sad to find many wrinkles on my mother’s forehead.

看到媽媽的額頭上很多皺紋，我很難過。

3.The divorce of her parents left a scar on her heart.

父母離異在她心頭留下了創傷。

也有學生將句子分為了新聞、奧運、文化、名人名言、諺語等類型。如:

諺語:1.What done by night appears by day. 若要人不知，除非己莫為。

2.A new broom sweeps clean. 新官上任三把火。

奧運:

1.Millions of Chinese all over the world burst into ecstatic tears at the moment when Mr. Samaranch， the former president of the International Olympic Committee， announced that Beijing had won the bid to host the 2008 Olympic Games.

當前國際奧委會主席薩馬蘭奇先生宣布北京迎得了2008年奧林匹克運動會主辦權的那一刻，全世界無數的中國人流下了狂喜的眼淚。

2.Many of my classmates hope they can work as volunteers for the 29th Olympic Games that will be held in Beijing in 2008.

我的很多同學都希望能作為志愿者為2008年在北京舉行的第29屆奧運會工作。

名人名言:

1.Treat your friends as you do your pictures，and place them in their best right.——Jennie Jerome Churchill.

對待朋友要像對待照片那樣，要展示他們最美的一面。——珍妮·杰爾姆·邱吉爾

2.Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.——Edison.

天才是百分之一的靈感加百分之九十九的血汗。——愛迪生

3.Sow a thought， reap an act; now an act， reap a habit; sow a habit，reap a character;sow a character，reap a destiny.——Charles Read

播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。——查爾斯·里德

(三)文章本。學生通過詞匯的用法掌握、句子結構的認知，再結合大量的閱讀訓練，學生不僅學習了語言形式，提高了聽、說、讀、寫的能力，而且獲得了信息，積累了知識，訓練了思維。教材及課外閱讀中含有大量題材和體裁各異的文章，讓學生根據不同的題材或體裁，把所讀到的精彩文章分門別類地收集在文章本上。幾個學期下來每個學生便都有了自己的《精美英文集》了。

三、“三塊式”作業的作用

傳統的作業一般是在新知識傳授后布置的，學生往往只忙于正在學習的部分，少了“瞻前”“顧后”。學習效果不盡人意。而“三塊式”作業使每個學生都能充分發揮自己的主觀能動性。不同層次的學生都可根據自己的情況選擇。如作業的數量、內容，甚至交作業的時間也是彈性的。當然，這需要教師在思想上把學生作為學習的主體、發展的主體和處理信息的主體。在批改作業和教學時，教師應注意激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣和積極進取的精神，幫助他們養成良好的學習習慣。但是，教師對學生放手，并不是袖手旁觀，而應充分發揮教師的指導作用。教師每天都應有目的、有重點、分層次地檢查部分學生的作業，督促后進，帶動中間，鼓勵先進，使不同層次的學生各盡所能，各有所得。這樣一來，教師從繁重的機械勞動中解放了，學生也從枯燥的作業中釋放了。學生有了自主性，學習積極性也就提高了，學習效率也就相應地提升了。

總之，作業是課堂教學的延續，學生在課后通過這樣的作業訓練，在很大程度上培養了學生的創造性和個性的發揮，提高了他們的歸納分析問題的能力，同時也培養了學生主動追求探索的精神。“三塊式”作業是一個超越，但這僅是筆者在教學過程中探索的一個新事物，還有待于在實踐中進一步完善。

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